摘 要：課堂教學(xué)中的生生互動(dòng)指的是在師生互動(dòng)所營(yíng)造的良好課堂氛圍中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生相互討論，相互切磋，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行興趣、情感、意志、思維等方面的交流，并不斷地使這種互動(dòng)交流超越或達(dá)到一致的狀態(tài)。生生互動(dòng)的類(lèi)型是多方面的，無(wú)論何種互動(dòng)形式，要實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)效果，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心，有效組織課堂互動(dòng)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)課堂生生互動(dòng)的教學(xué)模式有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；生生互動(dòng)；師生關(guān)系

一、 以學(xué)生為中心是生生互動(dòng)課堂有效實(shí)施的前提

新課程背景下為了提升新課程下課堂教學(xué)效果，我們需要重構(gòu)師生關(guān)系和提高生生互動(dòng)的作用，生生互動(dòng)這一課堂模式對(duì)于完成新課程的教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期素質(zhì)教育和人全面發(fā)展的需要有極大的正面作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生懼怕說(shuō)錯(cuò)的心理壓力，增加每位學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、提高社會(huì)交際能力和培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)探討不同類(lèi)型英語(yǔ)課堂中生生互動(dòng)模式，優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，建立新型的、民主的師生關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系變得更為生動(dòng)活潑，改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，以學(xué)生為中心的課堂師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效課堂互動(dòng)的核心所在，只有教師在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，英語(yǔ)課教學(xué)中才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的自由互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

二、 教師的積極協(xié)助和有效組織是生生互動(dòng)有效實(shí)施重要保障

中學(xué)英語(yǔ)課堂“生生互動(dòng)”模式可以有效解決大班教學(xué)學(xué)生互動(dòng)不足，知識(shí)掌握不熟的問(wèn)題，我們的模式倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。我們?cè)趯?shí)際操作中實(shí)施行動(dòng)研究法提高學(xué)生生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果和教師組織生生互動(dòng)的能力。然而這一些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)老師在課堂互動(dòng)中的積極協(xié)助和有效參與，沒(méi)有教師的積極協(xié)助和有效組織，學(xué)生的自主互動(dòng)活動(dòng)極有可能陷入無(wú)序狀態(tài)。構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極互動(dòng)、自主操作的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)進(jìn)行積極互動(dòng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，將新的知識(shí)歸置于已有的知識(shí)體系之中去。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)得到的充實(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)得以達(dá)成，學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有通過(guò)不斷的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，才能讓這一過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求，教學(xué)過(guò)程必須是多元立體的，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中改變被動(dòng)接受的單一的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要積極參與、樂(lè)于探究、互動(dòng)合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和語(yǔ)言能力的提高，是新課程改革對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本要求，要在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生能創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在英語(yǔ)課上往往存在著學(xué)生對(duì)于任務(wù)不管是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜都存在著興趣不高、不予理會(huì)的現(xiàn)象，主要原因就是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)太差，語(yǔ)言能力不足，教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意英語(yǔ)語(yǔ)言這一障礙，盡可能給學(xué)生安排簡(jiǎn)單的、答案顯而易見(jiàn)的任務(wù)，在較難的課堂互動(dòng)中教師應(yīng)該注意問(wèn)題的臺(tái)階與層次。比如就一篇文章的閱讀進(jìn)行互動(dòng)回答，教師可以在上課之前放錄音，通過(guò)錄音把握學(xué)生的閱讀速度，然后教師可以要求學(xué)生做一些與閱讀內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)系。比如對(duì)每一段進(jìn)行總結(jié)，教師要是要求學(xué)生就這一段的主題進(jìn)行討論或者交流，往往沒(méi)有人能夠完成任務(wù)，但是要是教師寫(xiě)出相關(guān)的句子，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)句子和每一段進(jìn)行配對(duì)，往往很多學(xué)生能夠積極參與，在每一段總結(jié)以后，教師還可以就每一段的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)完形填空，讓學(xué)生能夠通過(guò)完形填空熟悉文章內(nèi)容，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的參與度。

三、 教師的是生生互動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定者和活動(dòng)過(guò)程的主導(dǎo)者

生生互動(dòng)是由于教學(xué)中的有效教學(xué)方式，然而這一活動(dòng)并不是放任的，教師不光要積極參與和有效組織，教師更應(yīng)該成為生生互動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定者和活動(dòng)過(guò)程的主導(dǎo)者，教師在學(xué)生互動(dòng)之前或者互動(dòng)之后還需要對(duì)一些較難的東西做好講解，比如一篇閱讀課文，教師在學(xué)生閱讀到一定程度之后對(duì)課文中的一些重點(diǎn)句型一一講解，講解之后組織學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作和口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練熟悉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這個(gè)過(guò)程學(xué)生既認(rèn)識(shí)了詞匯內(nèi)容，也熟悉了語(yǔ)法內(nèi)容，對(duì)于詞匯語(yǔ)法內(nèi)容的訓(xùn)練，教師要講求精講多練，學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練教師要提供足夠的材料，學(xué)生要進(jìn)行充足的訓(xùn)練。在充分訓(xùn)練以后，教師應(yīng)該組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，書(shū)面表達(dá)教師首先需要提供基本詞匯，學(xué)生在基本詞匯的幫助下寫(xiě)出短文，教師組織學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高。這個(gè)過(guò)程學(xué)生從聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)一層層實(shí)現(xiàn)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)能力的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)于所學(xué)的單詞和短語(yǔ)有了一定認(rèn)識(shí)之后再進(jìn)行考察，學(xué)生的自信心就會(huì)有提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提高，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后在進(jìn)行考核和考查，學(xué)生就能夠更加形成學(xué)習(xí)的自覺(jué)，不至于在學(xué)習(xí)中毫無(wú)目的，毫無(wú)方向，不知道學(xué)習(xí)什么，記憶什么。在這一過(guò)程中，充滿(mǎn)著學(xué)生的互動(dòng)，教師要做的便是將這種互動(dòng)的效果加以提升，想盡一切辦法讓每一個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)，并在互動(dòng)中提高。

英語(yǔ)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，全面提高教學(xué)效益無(wú)疑是相當(dāng)必要的。在英語(yǔ)課生生互動(dòng)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，并牢牢把握英語(yǔ)課堂的主導(dǎo)方向，制定英語(yǔ)課生生互動(dòng)的目標(biāo)和方向，積極參與主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程，盡可能地調(diào)適恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，促進(jìn)生生互動(dòng)課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：

汪菊紅，甘肅省隴南市，文縣第一中學(xué)。endprint