摘 要：本文以培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力，提高英語(yǔ)寫作技巧為題，就其策略進(jìn)行探究和剖析，助力于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作能力；技巧；策略

一、 引言

英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)是初中階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，許多學(xué)生對(duì)文筆寫作存在一定的畏難心理，對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏興趣和創(chuàng)作熱情，被動(dòng)、機(jī)械地完成教師要求的寫作任務(wù)，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作能力無(wú)法有效提高；另一方面，英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維組織能力、想象聯(lián)想能力的綜合體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。

二、 合理化轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和領(lǐng)導(dǎo)者，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)明確自身的心理角色和定位，轉(zhuǎn)變以往高高在上“教書匠”的形象，走下講臺(tái)，了解學(xué)生的實(shí)際寫作情況，了解學(xué)生感興趣的寫作素材和話題討論，了解學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面存在的問(wèn)題和困惑，與學(xué)生成為可以談心交流的“良師益友”；其次，英語(yǔ)教師不僅應(yīng)注重學(xué)生單詞、短語(yǔ)、固定搭配、基本表達(dá)方式、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)性講解，更應(yīng)注重滲透融會(huì)貫通的科學(xué)教學(xué)理念，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)契合，構(gòu)建知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)體系，在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中靈活、自如地提取和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)；最后，英語(yǔ)教師應(yīng)充分注重教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性和必要性，并以學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提高和英語(yǔ)寫作技巧提高為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，評(píng)價(jià)應(yīng)注重將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡可能多使用肯定性、積極性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的信心和自我效能感。

三、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍和環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作主觀能動(dòng)性

寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍是情感教育理念的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)的必備條件。學(xué)生在情境化的教學(xué)氛圍中，很容易對(duì)寫作意象產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，促使學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)最佳水平的寫作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以進(jìn)行有效引導(dǎo)，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫、仿寫縮寫、擴(kuò)寫等。例如，在學(xué)習(xí)“Do you want to go to a movie？”一課文時(shí)，教師可以以一首輕快、舒緩的英文歌，如“Lemon tree”“Me And You”等作為教學(xué)預(yù)熱，進(jìn)行氛圍烘托的同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，使其快速進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)；隨后，為學(xué)生呈現(xiàn)“Saving private soldiers” “Titanic”等經(jīng)典的英文movie片段，學(xué)生津津樂(lè)道地賞析視頻，對(duì)視頻內(nèi)容充滿探究興趣；之后，教師巧妙導(dǎo)出課文內(nèi)容，基本句型Do you want to go to a movie？ What kind of movies does he like？ Does she want to go to a movie？以及相關(guān)單詞，名詞：action movie， comedy， documentary， science fiction， cartoon， romance；形容詞：scary， funny， exciting， sad， instructive， useful等；之后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位完成表格“Write down what kind of movies we like.”，并以此為素材，學(xué)生寫下的電影名單表后，進(jìn)行小組討論各自喜歡看什么類型的電影，得出最終結(jié)論，寫一篇有關(guān)“周末約同學(xué)去看哪一部電影”的對(duì)話作文。

四、 注重閱讀策略循序漸進(jìn)滲透，促使學(xué)生不斷積累相關(guān)的寫作素材

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有著密切聯(lián)系，教師應(yīng)在科學(xué)的閱讀思維滲透過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，注重閱讀策略的實(shí)踐，如：泛讀、精讀、尋讀、略讀等，在閱讀的過(guò)程中掌握和內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，并不斷積累鮮活的寫作素材，從而為英語(yǔ)作文寫作添彩潤(rùn)色。其一，教師可以要求學(xué)生寫閱讀筆記，將一些巧妙的表達(dá)手法、固定的表達(dá)方式（如：“主系表”“主謂賓”）、寫作格式（如：總—分—總、總—分等）、體裁（如：短文、日記、書信、便條等）等記錄和摘抄下來(lái)，并用英文寫一些個(gè)人隨筆，記錄學(xué)習(xí)心得和感悟；其二，學(xué)生應(yīng)建立一本“經(jīng)典名句”記錄手冊(cè)，摘選一些寫作中經(jīng)常用到的名句，提高英語(yǔ)作文的質(zhì)量和水平，如：Actions speak louder than words.（事實(shí)勝于雄辯。）；A good beginning is half done.（良好的開端是成功的一半。）；Failure is the mother of success.（失敗是成功之母。）；All things are difficult before they are easy.（萬(wàn)事開頭難。）；Nothing in the world is difficult if you set your mind to it.（世上無(wú)難事，只怕有心人。）等。

五、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常寫作有效指導(dǎo)，增強(qiáng)英語(yǔ)寫作技巧的實(shí)質(zhì)性教授

英語(yǔ)教師應(yīng)注重有效的策略引導(dǎo)，教授學(xué)生必要的寫作技巧和要領(lǐng)，主要包括以下三點(diǎn)：其一，明確寫作要求，認(rèn)真審題——要求學(xué)生認(rèn)真閱讀寫作要求，在審清題意后，將各個(gè)要點(diǎn)一一內(nèi)化于心中；其二，確定寫作意象，擬定寫作思路——列出一個(gè)寫作提綱，列出相關(guān)的英文寫作要點(diǎn)；其三，寫好開頭、結(jié)尾，明確立意角度——學(xué)生可以以一些常用的句式開頭，如：As we all know， becomes more and more ...； Many people say that ...； I will never forget the ...； ... plays an important part in the等，另外，寫好結(jié)尾也尤為重要，結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆可以起到首尾呼應(yīng)、總結(jié)概括的作用，可以用作結(jié)尾綜述的經(jīng)典詞組、句型，如：At last/Finally ...（最后）In a word， ...（總而言之）I believe if we can ...， ... will be ...（我相信如果我們可以……那么將……）We hope that ...（我們希望）等。

六、 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫作能力，有效提高學(xué)生英語(yǔ)寫作技巧，要求英語(yǔ)教師學(xué)做生活的有心人，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中與英語(yǔ)作文教學(xué)相關(guān)的素材，并積極導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中；滲透相關(guān)的策略引導(dǎo)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)寫作興趣，促使學(xué)生培養(yǎng)正確的英語(yǔ)寫作習(xí)慣和構(gòu)思方式，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的成效性、實(shí)效性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

唐萬(wàn)民，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣西渠中學(xué)。endprint