摘 要：在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)的重要元素，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。然而，在當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中仍然存在著各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為了改善當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地探索如何更好地開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；問(wèn)題；策略

一、 前言

很多高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于掌握的詞匯量不足，或者對(duì)于詞匯的發(fā)音掌握得不正確等等原因，導(dǎo)致高中生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)都受到了很大的影響。學(xué)生詞匯掌握得不好，除了學(xué)生的問(wèn)題之外，還有一部分在于英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)詞匯教學(xué)的重視不足，認(rèn)為只要讓學(xué)生將詞匯死記硬背地記住就行，然而對(duì)詞匯的掌握不夠牢固，導(dǎo)致在英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的時(shí)候也產(chǎn)生了阻礙，因此，教師應(yīng)該不斷反思自己在高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中是否存在問(wèn)題，并積極地分析問(wèn)題提出問(wèn)題的解決策略，從而更好地開(kāi)展高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)。

二、 當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)所存在的問(wèn)題

1. 教師對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視

大家都知道詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)的元素和基礎(chǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)是前提，只有掌握了詞匯的學(xué)習(xí)，才能展開(kāi)后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)，然而在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的重視程度不高，很多的教師認(rèn)為在英語(yǔ)中最重要的是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，如果不能熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，就不能正確地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，話(huà)雖如此，但是新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求是：學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)并熟練使用4500多個(gè)的單詞詞匯。由此可見(jiàn)，詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，大多數(shù)的英語(yǔ)教師認(rèn)為，課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是語(yǔ)法學(xué)習(xí)或者閱讀教學(xué)，而詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，需要學(xué)生自己下工夫去學(xué)習(xí)，雖然記憶詞匯需要學(xué)生通過(guò)自身的努力才可以完成，但是也不代表了教師可以不重視引導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程。在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生什么樣的詞匯學(xué)習(xí)方式更加高效，更有助于學(xué)生的詞匯記憶。因此，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果不好，英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的效率不高，究其根本原因還是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師對(duì)于詞匯教學(xué)的不夠重視導(dǎo)致的。

2. 教師的詞匯教學(xué)觀(guān)念不當(dāng)

有些教師忽視了英語(yǔ)教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)的重要性，還有些教師能夠認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)觀(guān)念不恰當(dāng)，認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生去死記硬背地記住單詞如何拼寫(xiě)，單詞具有哪些含義，用法是怎么樣的，然后再每周進(jìn)行一次詞匯的聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯掌握得怎么樣，原本的詞匯學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生單方面的死記硬背，教師沒(méi)有給予正確的指導(dǎo)，幫助更好地理解詞匯的含義及如何使用，導(dǎo)致學(xué)生一聽(tīng)到詞匯學(xué)習(xí)，腦子里全部都是枯燥的死記硬背，從而喪失了詞匯學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣直接地影響了學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。這些都是由于一些高中英語(yǔ)教師的詞匯教學(xué)觀(guān)念有問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候缺乏正確的引導(dǎo)，甚至喪失了對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生連學(xué)習(xí)的熱情都沒(méi)有了，還談何做好英語(yǔ)的詞匯教學(xué)呢？因?yàn)榻處煵磺‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)觀(guān)念，對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)帶來(lái)了阻力，降低了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂效率。

三、 如何更好地開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

1. 加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

由于教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候忽視了詞匯學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握得不好，從而導(dǎo)致了學(xué)生喪失了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的熱情，為了解決這一問(wèn)題，首先教師應(yīng)該端正英語(yǔ)詞匯的教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重視。由于很多的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于單詞的記憶和背誦很枯燥無(wú)聊，導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)不能吸引學(xué)生的注意力，在背單詞的時(shí)候也越來(lái)越吃力，甚至形成僥幸的心理，認(rèn)為在考試的時(shí)候靠猜和蒙去完成。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該通過(guò)各種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的興趣，俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是一個(gè)人最好的老師，只有學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，才會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到詞匯教學(xué)中來(lái)，課堂的注意力也能得到提高，有效地提升了詞匯教學(xué)的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候可以借助新型的多媒體教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)熱情，用多媒體的方式帶領(lǐng)學(xué)生跟讀單詞，提升學(xué)生在單詞發(fā)音上的準(zhǔn)確性。只有英語(yǔ)教師從心底加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的重視，積極想辦法吸引學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)的興趣，才能更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2. 教師轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)觀(guān)念，教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)詞匯

教師除了應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的重視，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，詞匯學(xué)習(xí)不是單純的死記硬背，詞匯的記憶和學(xué)習(xí)有很多更加便捷的方法，教師需要去指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的方法學(xué)習(xí)和記憶詞匯，從而提高詞匯教學(xué)的效率。例如，對(duì)于一些單詞的拼寫(xiě)或者發(fā)音上存在相似性的單詞，可以教導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)系法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，高中學(xué)生已經(jīng)積累了一定的單詞詞匯量，所以，在教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生已經(jīng)掌握了的單詞，去進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)和記憶，如，在學(xué)習(xí)select這一單詞的時(shí)候，單詞的意思是“選擇”，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想已經(jīng)學(xué)過(guò)了類(lèi)似含義的單詞有哪些，choose這個(gè)單詞跟select的意思接近，通過(guò)兩個(gè)單詞進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)單詞的記憶，又能更加方便新詞匯的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的單詞，還能對(duì)這些含義接近的詞匯進(jìn)行區(qū)分，從而正確地使用單詞。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，詞匯學(xué)習(xí)是其他英語(yǔ)教育的根本，高中生只有牢牢地掌握了詞匯，才能更好地開(kāi)展后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)。高中英語(yǔ)教師在日常的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的重視度，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶詞匯，積極探究更好的關(guān)于詞匯教學(xué)的方案和策略，讓學(xué)生能夠真正地掌握詞匯學(xué)習(xí)，提高高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

李芳芳，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林浩特市，內(nèi)蒙古錫林浩特市第六中學(xué)。endprint