摘 要：教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，是教育改革的主旋律，教學(xué)質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)工程，是一個循序漸進(jìn)的過程，它需要各個方面的支持和配合。教學(xué)質(zhì)量的提高要把握好幾個關(guān)鍵因素，才能以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)。而實(shí)施“五抓五促”的教學(xué)管理模式能扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；五抓五促；質(zhì)量提升

一、 教學(xué)質(zhì)量的概念

教學(xué)質(zhì)量即教學(xué)成績，指某學(xué)科知識與能力的測試成績，它具有診斷、調(diào)控等功能。

二、 影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因

目前影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要因素有教師個人專業(yè)素養(yǎng)有待提高、學(xué)校精細(xì)化管理不夠到位、教學(xué)評價未起到應(yīng)有的作用、教研組的相關(guān)活動流于形式、未能有效實(shí)施分層教學(xué)等因素。

三、 實(shí)施“五抓五促”管理模式，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

教學(xué)質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)工程，是一個循序漸進(jìn)的過程，它需要各個方面的支持和配合。實(shí)施“五抓五促”的教學(xué)管理模式能扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1. 抓自身建設(shè)，促提質(zhì)發(fā)展

俗話說“練兵先練將”，學(xué)校班子成員、黨員、年段長、班主任、教研組長、備課組長和各級各類名師是學(xué)校的核心力量，要引導(dǎo)這部分教師在廣大教師中起模范帶頭作用。

學(xué)校要努力引導(dǎo)他們成為一位“把握學(xué)科能力強(qiáng)、課堂施教能力強(qiáng)、精練管理能力強(qiáng)和教育科研能力強(qiáng)”的四強(qiáng)教師，提高他們自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，提高所任教學(xué)科的教學(xué)成績，并通過他們起到積極的輻射作用，帶動提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

2. 抓精細(xì)管理，促提質(zhì)發(fā)展

俗話說“天下大事必做于細(xì)”，要成就一番事業(yè)，就必須從簡單的事情做起，從細(xì)微之處入手。精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要盡職盡力。

首先，學(xué)校要抓好班級德育精細(xì)化管理工作。重點(diǎn)抓好“面向全體、班級文化、行為規(guī)范、德育活動、心理健康、幫扶轉(zhuǎn)化、安全防范、家校聯(lián)系、德育科研”等德育工作思路的落實(shí)，努力促使“勤奮、守紀(jì)、文明、和諧”良好班風(fēng)的形成。

其次，學(xué)校要抓好教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理工作。重點(diǎn)抓好“師生出勤、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)設(shè)計、課堂效率、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、作業(yè)批改、聽課評課、考試評價、教研教改、分層教學(xué)”等教學(xué)工作思路的落實(shí)，努力促使“敬業(yè)、愛生、博學(xué)、善導(dǎo)”和“勤學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)”良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

再次，學(xué)校還要抓好“師德師風(fēng)、文明學(xué)校、表彰激勵、職稱評聘、校園文化、后勤服務(wù)、教師活動”等工作思路的精細(xì)落實(shí)，努力促使“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”良好校風(fēng)的形成。

所以，學(xué)校各部門要樹立精細(xì)化管理意識，按“抓基層、打基礎(chǔ)、苦練基本功”的三基工程工作思路，做到工作上既分工又合作，并在行動上積極落實(shí)，努力促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

3. 抓教學(xué)評價，促提質(zhì)發(fā)展

教育學(xué)家說“評價是所有成功教學(xué)的基礎(chǔ)”，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要發(fā)揮評價的作用。教學(xué)評價是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教與學(xué)的過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。

首先，學(xué)校要抓好教師的評價工作。通過“平均分”和“離均差”引導(dǎo)全校教師落實(shí)“面向全體”的育人理念；通過“基線人數(shù)”、“達(dá)A人數(shù)”、“低分人數(shù)”和“低分學(xué)生平均分”引導(dǎo)教師落實(shí)“分層教學(xué)”的教學(xué)理念；通過“年段成績分布表”引導(dǎo)班主任落實(shí)“因材施教”的教育理念。

其次，學(xué)校要抓好學(xué)生的評價工作。通過發(fā)揮“考試評價”的導(dǎo)向功能，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查來轉(zhuǎn)化學(xué)困生；通過“進(jìn)步生”的評選與表彰，激勵廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)；通過“全科合格生”的評選與表彰，引導(dǎo)學(xué)生做到各科要均衡發(fā)展；通過“單科狀元”的評選與表彰，引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)揮其優(yōu)勢科目；通過“全優(yōu)生”的評選與表彰，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生的自主發(fā)展；通過“年段表彰”與“班級表彰”活動，激勵不同層次的學(xué)生努力奮斗。

所以，學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)“堅持成績導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持行動導(dǎo)向和堅持結(jié)果導(dǎo)向”的評價工作思路，努力促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

4. 抓教研教改，促提質(zhì)發(fā)展

教研教改即一所學(xué)校的教學(xué)研究和教學(xué)改革，它是教研組和教師個人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)校要抓好教研組成員“基本技能”的考核，提高教師的基本技能；要引導(dǎo)教研組成員做好“校本課程”的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)學(xué)、閱讀寫作、分析問題和解決問題等能力的提高；要引導(dǎo)教研組成員做好“校本作業(yè)”的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，提高學(xué)生的解題能力；要引導(dǎo)教研組成員開展好“綜合實(shí)踐”活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)和感悟知識的內(nèi)涵，掌握基本的技能；要引導(dǎo)教研組成員開展好“校本教研”活動，解決教育教學(xué)中的“瓶頸”問題。所以，學(xué)校要認(rèn)真抓好教研教改工作，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

5. 抓分層教學(xué)，促提質(zhì)發(fā)展

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生知識、能力和潛力科學(xué)地把學(xué)生分成幾組，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

學(xué)校要以“數(shù)學(xué)競賽”“物理競賽”和“保送生選拔考試”為契機(jī)，做好輔優(yōu)促尖工作；要以“一級達(dá)標(biāo)學(xué)?！钡囊笞龊眠吘壣?、音樂之星、體育之星和美術(shù)之星的輔導(dǎo)與培養(yǎng)工作；要以“二級達(dá)標(biāo)學(xué)?！钡囊螅龊脤W(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化工作；要以“育人為本”的理念做好職業(yè)高中學(xué)生的入學(xué)工作。學(xué)校要認(rèn)真抓好分層教學(xué)工作，努力捉進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)工程，是一個循序漸進(jìn)的過程，它需要各個方面的支持和配合。教學(xué)質(zhì)量的提高要把握好幾個關(guān)鍵因素，以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能以最有效的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者簡介：

溫超峰，福建省龍巖市，武平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint