摘 要：我國教育在時代不斷更新、社會不斷進步的情況下進行了相應的改革，教育目標也由應試教育改為培養(yǎng)學生的德、智、體、美的全面發(fā)展。其中初中勞動技術(shù)教學是培養(yǎng)學生整體能力的體現(xiàn)，將勞動技術(shù)教學生活化，有助于學生的全面發(fā)展，使學生成為擁有知識、擁有實踐能力、擁有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。勞動技術(shù)教學與學生其他方面的發(fā)展有著相輔相成的作用，因此將勞動技術(shù)教學生活化是我國教育體制改革的需求，也是新課程改革之中重要的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中；勞動技術(shù)；生活化

一、 引言

生活是知識的集合體，是技術(shù)的展現(xiàn)方式。初中勞動技術(shù)教學的主要教學目標便是培養(yǎng)學生的生存能力、學習能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力。因此初中勞動技術(shù)教學的過程中融入生活化的特征，可以使學生更好的掌控生存能力，使學生的學習能力得到提高，創(chuàng)新能力得到很好的啟發(fā)，實踐能力得到較好的發(fā)展。

二、 初中勞動技術(shù)教學生活化的現(xiàn)狀

在現(xiàn)今的教育模式中，初中勞動技術(shù)教學在新課程改革順利實施的情況下，進行了一系列的教學改革，以期可以達到培養(yǎng)學生生存能力、學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的目標。然而在當前的教育現(xiàn)狀之中，勞動技術(shù)教學的生活化并沒有得到較好的實施。

（一） 教學理念的不足

以往的教學過程中，初中勞動技術(shù)課由教師主導，學生只是被動的學習，這種教學模式不能夠較好的發(fā)展學生的思維能力、觀察能力，學生的主體地位也沒有得到較好的重視。造成這一現(xiàn)象的原因便是部分教師并沒有很好的拋下陳舊的教學理念，樹立正確的符合新課程改革需求的以學生為主體的教學理念，致使學生在勞動技術(shù)教學的過程中沒有較好地發(fā)揮出自己的潛能。

（二） 學生的學習興趣不夠

初中學生已經(jīng)具備了自己的喜好，對于每一個學科也有自己獨到的見解。因此在初中勞動技術(shù)教學之中，興趣在學生的學習過程中起著重要的作用。然而現(xiàn)在仍然有部分學生對勞動技術(shù)課不感興趣。究其原因部分是因為教學方法缺乏趣味性，也有部分是因為當今社會大部分學生都是獨生子女，已經(jīng)習慣了那種飯來張口的生活，以上兩點致使使學生對于勞動技術(shù)課興趣缺乏。

（三） 教學過程缺乏實際性

初中勞動技術(shù)教學是體現(xiàn)學生整體能力的課程，也是學生全面發(fā)展的實踐手段之一。因此勞動技術(shù)課的教學方式于學生而言非常重要，然而當前仍然有部分教師沒有較好的創(chuàng)設(shè)新的教學方法，并沿用以往課本教學的教學方法，此種教學方法具備單一性，缺乏實際性，使學生對本學科的學習沒有很好的學習興趣。致使勞動技術(shù)課不能較好的發(fā)揮其應有的作用。

三、 初中勞動技術(shù)教學生活化的探討

著名教育學家陶行知先生有一句至理名言——生活就是一本活生生的教科書。因此，在初中勞動技術(shù)教學過程中引入生活可以很好地激發(fā)學生的學習興趣、增強學習能力、實踐能力、生存能力。

（一） 樹立正確的教學理念

在新課程改革順利實施的情況下，教學理念相應得到了更新。以學生為主體的教學理念更有助于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。因此，學校應針對新課程改革及其標準下以學生為主體的教學理念在教師之中展開宣傳教育，使教師能夠正確認識當今教育模式是順應時代發(fā)展、社會需求而進行的。例如：學校可以印制新課程改革相關(guān)的文件，并舉行重要會議，在會議之上將文件中的內(nèi)容逐一講解，使教師充分理解新課程改革的重要性，以達到教師樹立正確的教學理念，并進一步認識到初中勞動技術(shù)課于學生的全面發(fā)展具有重要的作用，進而實施于教學過程之中。

（二） 以情境教學激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習最好的動力。因此激發(fā)學生對勞動技術(shù)課的興趣于教學及學習而言都具有非常重要的作用。所以，教師在教學的過程中可以引用情境教學，使學生參與其中，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如：在教授《米飯的燜與炒》時，教師可以選擇學生經(jīng)常吃的咸肉菜飯和蛋炒飯，并制定美食比賽，鼓勵學生親自動手，而后彼此品嘗自己的成果，進而選擇出最美味的食物，并給予獎勵。在這一過程之中，學生的興趣得到很好的激發(fā)，且學生的生存、實踐能力也得到很好的培養(yǎng)。所以，情境教學不僅可以很好地激發(fā)學生的學習熱情，還可以使勞動技術(shù)教學具備生活化的特性。

（三） 將生活融入教學過程之中

初中勞動技術(shù)教學的目的之一便是培養(yǎng)學生的生存能力。因此將生活日常融入教學的過程之中，可以有效培養(yǎng)學生的生存能力。例如：在教授《常見的金屬制品和常用的金工工具》一課時，教師可以事先準備一套金工工具，讓學生準備一件與金工工具相關(guān)的信息或圖片。而后在上課之時，教師可以通過提問：日常生活中還有哪些物品是由金屬構(gòu)成的？所構(gòu)成物品的金屬是什么？除此以外還知道哪些金屬？通過以上提問，學生便會下意識地將生活中見過的金屬制品說出，于此時，教師便可以將金工工具取出，為學生詳細講解。在這一過程中學生不僅認識到更多不同種類的金屬，還明白了金屬制品的不同作用，真正做到了活學活用。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中勞動技術(shù)課中融入生活，可以更好的培養(yǎng)學生的生存能力、學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。初中勞動技術(shù)教學生活化是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]胡榮獎.淺談初中勞動技術(shù)教學的生活化[J].教法研究，2010（08）：65，53.

[2]胡冰芝.如何實現(xiàn)初中勞動技術(shù)的生活化教學[J].新課程教育研究院，2013（36）：67-67.

作者簡介：

劉麗艷，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)平莊礦區(qū)中學。endprint