李怡+楊永敬

摘 要：8-9歲是對(duì)兒童進(jìn)行課外閱讀興趣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，我們認(rèn)為家?；?dòng)模式是較為有效的低齡兒童課外閱讀興趣培養(yǎng)的方式。實(shí)踐中，我們以學(xué)校為主體，通過(guò)各種家校溝通平臺(tái)以及班級(jí)讀書(shū)會(huì)營(yíng)造學(xué)校、家庭的讀書(shū)氛圍，鼓勵(lì)親子閱讀，傳授課外閱讀的方法與技巧，激發(fā)兒童課外閱讀動(dòng)力，培養(yǎng)閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：家?；?dòng)；課外閱讀；興趣；讀書(shū)活動(dòng)

根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，8-10歲兒童進(jìn)入自由流暢閱讀階段，孩子進(jìn)入他一生中最重要的一個(gè)黃金閱讀期。這個(gè)階段的兒童如能得以恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，便能很好地培養(yǎng)持久的課外閱讀興趣。而孩子的閱讀活動(dòng)更多發(fā)生在家庭，如何激發(fā)并促進(jìn)家庭對(duì)孩子課外閱讀的影響呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，我們認(rèn)為家?；?dòng)模式是較為有效的低齡兒童課外閱讀興趣培養(yǎng)的方式。家校互動(dòng)，是以學(xué)校教師為中心，設(shè)計(jì)、策劃一些學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的讀書(shū)互動(dòng)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)參與到共同的閱讀課題中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛持久的閱讀興趣。

一、 學(xué)校為學(xué)生課外閱讀引路子

1. 常規(guī)教學(xué)管理保障課外閱讀的常態(tài)化。

學(xué)校定期完善圖書(shū)館建設(shè)，按時(shí)開(kāi)放圖書(shū)館、閱覽室，每周開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生有場(chǎng)地、有時(shí)間、有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀。詳盡的課外閱讀課程管理和教研活動(dòng)使教師個(gè)體的教育引導(dǎo)行為更科學(xué)、更規(guī)范。

2. 宣傳陣地浸潤(rùn)愛(ài)讀書(shū)的校園環(huán)境。

學(xué)校“紅領(lǐng)巾廣播”和校園網(wǎng)站設(shè)置了“讀書(shū)心語(yǔ)”、“讀書(shū)時(shí)間”等欄目，及時(shí)將班級(jí)“讀書(shū)明星”的事跡、體會(huì)、好書(shū)推薦等相關(guān)文章展示出來(lái)。班級(jí)學(xué)習(xí)園地也開(kāi)辟了“班級(jí)閱讀榜”、“我的讀書(shū)故事”等讀書(shū)展示空間，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，給學(xué)生以心靈的觸動(dòng)。

二、 教師為家庭閱讀搭臺(tái)子

1. 教師利用多種平臺(tái)、方法向家庭傳遞有關(guān)閱讀的信息、理念，為營(yíng)造“愛(ài)讀書(shū)”的家庭環(huán)境做輿論造勢(shì)。

通過(guò)編印相關(guān)教材、學(xué)校網(wǎng)站、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、班級(jí)QQ群、微信群等形式，將閱讀方法指導(dǎo)、家庭讀書(shū)的理念等帶給家庭，觸動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠在孩子課外閱讀興趣培養(yǎng)中起示范、引領(lǐng)作用。

2. 搭建讀書(shū)交流平臺(tái)，激發(fā)孩子、家長(zhǎng)的讀書(shū)熱情。在班級(jí)舉辦讀書(shū)會(huì)系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、孩子、教師之間進(jìn)行有關(guān)孩子課外閱讀興趣培養(yǎng)的激發(fā)、交流活動(dòng)。

3. 倡導(dǎo)“讓父母與孩子一起讀書(shū)”。教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)交流親子共讀的方法，并有計(jì)劃地開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，督促引導(dǎo)父母與孩子一起讀書(shū)。

三、 班級(jí)讀書(shū)會(huì)為兒童閱讀撒種子

1. 循序漸進(jìn)的親子共讀活動(dòng)讓家庭閱讀更有效。

二年級(jí)伊始，我們便安排了以下三個(gè)連續(xù)活動(dòng)：“與孩子共讀一本書(shū)”自選圖書(shū)親子共讀；“親子共讀《愛(ài)的教育》”指定書(shū)目親子共讀并交流；“我和孩子共讀書(shū)”家長(zhǎng)親子讀書(shū)交流活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用閱讀記錄表逐步滲透親子共讀的方法技巧，給親子共讀為主的家庭閱讀以方法指導(dǎo)，讓孩子一踏上課外閱讀之路就能將讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái)，感受閱讀樂(lè)趣，使閱讀活動(dòng)遠(yuǎn)離看熱鬧、求刺激的低俗境界。

2. 專題讀書(shū)活動(dòng)擴(kuò)大了兒童的閱讀面。

學(xué)生的課外閱讀容易陷入“跟著感覺(jué)走”的無(wú)目的閱讀，在讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中穿插了以下活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：“讀史使人明智”讀歷史書(shū)籍展示活動(dòng)；“插上想象的翅膀”科幻童話書(shū)籍交流活動(dòng)；“邊讀書(shū)邊生活”寫(xiě)實(shí)類書(shū)籍交流活動(dòng)。以上活動(dòng)如同一支火把，在浩如煙海的書(shū)海中為兒童指點(diǎn)了方向，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，在更為廣泛的空間上開(kāi)拓了兒童的讀書(shū)興趣。

3. 每周讀經(jīng)活動(dòng)使課外閱讀更為深遠(yuǎn)。

將我國(guó)的“四書(shū)五經(jīng)”及《朱子治家格言》等傳統(tǒng)文化讀物編排成“讀經(jīng)講義”，引領(lǐng)學(xué)生誦讀、背誦。在經(jīng)典誦讀中，我們滲透了傳統(tǒng)美德、國(guó)學(xué)文化、古代漢語(yǔ)等方面的教育。我們相信，有過(guò)經(jīng)典浸潤(rùn)的童年其人生必將更為深遠(yuǎn)。

4. 讀書(shū)展示活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀熱情。

以上讀書(shū)活動(dòng)基本是一月一活動(dòng)，而在讀書(shū)會(huì)所有活動(dòng)中讓兒童最為雀躍的是一學(xué)期一次的讀書(shū)展示活動(dòng)。這種活動(dòng)我們一般放在元旦、六一等節(jié)日進(jìn)行，有展示目的，更有聯(lián)歡意味。活動(dòng)中有親子表演，有同伴表演，也有幾個(gè)家庭的聯(lián)合表演，有朗誦、情景劇、歌詠等形式。讀書(shū)展示活動(dòng)不僅是讀書(shū)活動(dòng)，更成了一場(chǎng)才藝展示活動(dòng)，極大地激發(fā)了孩子的課外讀書(shū)熱情。

四、 家?；?dòng)為課外閱讀清障排淤

實(shí)踐研究中我們強(qiáng)調(diào)的是教師、家長(zhǎng)、孩子、同伴在閱讀活動(dòng)中的互動(dòng)，通過(guò)確立閱讀期待，激發(fā)孩子自發(fā)閱讀、自覺(jué)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)，一生與好書(shū)相伴。這種模式在低年段學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)方面較好地解決了兩大難題：

（一） 學(xué)生時(shí)時(shí)能讀書(shū)

一說(shuō)到課外閱讀，很多人會(huì)說(shuō)“沒(méi)時(shí)間讀”。為避免使學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，研究中我們積極引導(dǎo)學(xué)生利用這樣一些時(shí)間進(jìn)行課外閱讀：

1. 充分利用在校的零碎時(shí)間。小學(xué)生在校有許多零碎時(shí)間，比如課間、午休、課堂作業(yè)完成后、自習(xí)課等。低年段學(xué)習(xí)中我們引導(dǎo)學(xué)生要規(guī)劃、利用好這些時(shí)間閱讀。

2. 有效利用特定的閱讀時(shí)間。

每日誦讀課和每周閱讀課，這兩個(gè)時(shí)間段教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文、中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀以及課外閱讀時(shí)間。學(xué)生在此靜靜地讀書(shū)，積極地交流，默默地成長(zhǎng)。

3. 家庭閱讀不限時(shí)間。

讓讀書(shū)成為一種生活，建議孩子在家中的床頭、書(shū)桌、沙發(fā)旁，甚至廁所放一些自己喜愛(ài)的書(shū)，讓自己隨時(shí)隨地都能閱讀。特別是中午、晚上睡覺(jué)之前能夠輕輕打開(kāi)書(shū)本，慢慢品嘗一番，讓書(shū)香伴著孩子入眠。

（二） 學(xué)生讀書(shū)有樂(lè)趣

在有關(guān)課外閱讀的調(diào)查中，還有一些人說(shuō)“讀書(shū)沒(méi)意思”，其實(shí)這反應(yīng)的是一個(gè)讀書(shū)方法的問(wèn)題——讀不出文字背后的意義，感受不到讀書(shū)的樂(lè)趣。如何讓學(xué)生讀懂書(shū)，會(huì)讀書(shū)呢？

1. 親子共讀。積極倡導(dǎo)親子共讀，內(nèi)容包括父母與孩子一起讀書(shū)、與孩子交流讀書(shū)心得、與孩子一起玩讀書(shū)游戲等。在父母的引領(lǐng)下，孩子讀懂了書(shū)，讀出了樂(lè)趣。

2. 師生共讀。強(qiáng)化閱讀氛圍，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，教師做學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，好讀書(shū)，與學(xué)生共讀一本書(shū)，與學(xué)生分享讀書(shū)感受。

3. 同伴共讀。同伴閱讀的經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子很重要，同伴間的交流分享可以產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)的作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，積極、自主讀書(shū)。

4. 讀書(shū)活動(dòng)快樂(lè)多。組織讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)感受到讀書(shū)的快樂(lè)與幸福，品嘗到讀書(shū)的成功，從而激發(fā)他們讀書(shū)的熱情。

作者簡(jiǎn)介：

李怡，小學(xué)高級(jí)教師，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市和誠(chéng)路小學(xué)；

楊永敬，小學(xué)中級(jí)教師，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市和誠(chéng)路小學(xué)。endprint