高春香+李廷賢

摘 要：著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！?/p>

關鍵詞：激發(fā)；興趣；克服；厭學；鑰匙

一、 引言

那么怎樣才能造就如此和諧的教學氣氛，從而激發(fā)學生的學習積極性呢？筆者認為：可從以下方面著手：

二、 用誘導激發(fā)學生“樂學激情”

巧妙的誘導是激發(fā)學生積極情緒的絕佳手段。在授課時，教師適當?shù)厥褂眠@一手段可以更好地發(fā)掘學生的心理潛能，使他們更快形成探索精神，由最初的興趣萌芽狀態(tài)進入主動探索、理解新知識的階段。如在教學《Where is my schoolbag？》時，我通過Are you a tidy student？Did you lost something？等問題調查學生是否愛整潔，是否有找不到自己東西或是丟失物品的經(jīng)歷。孩子們紛紛舉手，爭先恐后地回答我提出的問題，然后我話鋒一轉，點出課題，這節(jié)課孩子們聽得認真，學得扎實，很好地完成了教學任務。

三、 分層激發(fā)，梯次展開，使學生“善學”

學生的學習基礎、思維模式各有不同，在對待不同層次學生的學習情緒上，應該采取“分層激發(fā)，梯次展開”的策略，讓學生自己展開思維加工。因此，就要求教師的教授方法要與時俱進。全國名師丁帆老師在教學《Do you want to watch a game show？》 Section B時，他沒有按照常規(guī)的教學法進行授課。而是他自己先把整篇短文泛讀了一遍，接著出示問題，并且問題的設計特別精當，難度逐漸加大。這樣的問題設計，很有梯度，既能照顧“學困生”，又能滿足成績較好的學生的需求。所以，我認為：就一節(jié)課而言，課前，可根據(jù)教學內容，由學生進行課前幾分鐘英語會話練習，自由演講，自由談論，自由歌唱，從而活躍氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，完成教學前的預熱活動。另外，英文歌曲、短片等也能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣。課上，丁帆老師根據(jù)教學內容，課前播放了一段關于《米老鼠與唐老鴨》的視頻，然后由該視頻設計了許多能夠吸引學生們的問題；接著引導孩子們互相交流，引發(fā)他們思考，最終很好地解決了老師提出的若干問題，教學效果異常的好。因此，在課堂教學過程中，不能照本宣科，要善于用教室的人和物、直觀的教具，如圖片、掛圖、播放視頻等設置情景。這樣學生才印象深刻，學得才有趣，掌握才準確。學生才會變“要我學”為“我要學”。

四、 關注全體學生

在課堂上，教師更應關注基礎差的學生，讓他重拾起學習信心。不能只關注個別或小部分優(yōu)秀學生，更要想想那些“丑小鴨”，他們?yōu)槭裁磿小皢栴}”，這些“問題”是如何產(chǎn)生的，難道和我們教師沒有一點關系嗎？我們又該怎樣解決這些“問題”呢？馬斯洛的需求層次表明：人的需要有先后順序和高低層次之分。當?shù)蛯哟蔚男枨蠡镜玫綕M足后，就會產(chǎn)生高一層次的需求。孩子們更是如此。因此，在課堂中，教師要看到教室的每個角落，對孩子們一定要一視同仁，愛“天鵝”，更要愛“丑小鴨”。尤其是那些“問題”學生，他們生性敏感，比較自卑，但內心深處渴望被關愛、被關注的需求更強人一等。所以，作為教師的我們，不論是在學習上，還是在生活中，應更多的關心他們，關愛他們，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題所在，讓他們意識到老師并沒有放棄他們，而是期待他們的改變，看到他們的進步。當然，如果一時效果不明顯，也不要急躁、生氣?！皢栴}學生”的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，還可能會出現(xiàn)故態(tài)復萌，這是一種正常的現(xiàn)象。老師必須遵循教育規(guī)律，點滴抓、抓點滴，因勢利導，使“問題學生”保持不斷前進的勢頭。

五、 創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，激發(fā)興趣

想要學好英語，良好的學習氛圍不可或缺。實際生活中很難讓學生在英語的氛圍中練習，所以教師要努力在課堂之上營造一種學習英語的氣氛和環(huán)境，讓學生身臨其境，通過一系列的課外活動，不僅可以激發(fā)學生學習的勁頭和興趣，也讓他們在學習之中感到了快樂，樂趣之中學到了知識，一舉兩得。例如在《Do you have a soccer ball？》一課中，可以利用教師的多媒體設備，為學生展現(xiàn)豐富多彩的球類運動，分別對它們進行講解和說明，然后讓學生對球類進行自我理解的敘述和概括，這樣不僅鍛煉了學生的總結概括能力，也提高了他們的語言組織和表達能力，是綜合的鍛煉。同時還可以讓學生進行分組討論、角色扮演、故事敘述等等多種形式，刺激學生的興趣點，讓教材不再死板，讓學生學到樂趣，如此這般，教學效果自然就好了。

再如在教學《This is my sister.》這節(jié)課時，課前我讓學生自己畫圖設計自認為比較滿意的全家福，然后在圖的下面配上要表達的單詞、音標以及句子，并在課堂上展開評比。孩子們特別期待，非常樂意完成我布置給他們的學習任務，并且期待自己的作品得到同學和老師的肯定和贊揚。在授課時，我指名讓孩子們拿出他們的“杰作”，并且用This is my father.This is my mother.That is your daughter.等練習造句。孩子們踴躍參加，積極表現(xiàn)。之后全班評比勝出者。如此教學，能大大激發(fā)他們學英語的興趣。在日常教學過程中，通過這些方法，能充分調動學生學習的積極性，達到事半功倍的效果。

六、 幫助后進生養(yǎng)成良好的英語學習習慣

一個班級總體成績的好壞，絕大部分是由“后進生”決定的。如何有效地轉化后進生，讓他們變得主動、自主地學習尤為重要。因此，作為教師的我們，努力找到一條有效的、科學的轉化“后進生”的方法。我認為：就是要強化他們行為習慣的養(yǎng)成，改變不良的學習習慣。要想使他們完成轉變，只有不斷強化良好行為習慣，使之成為后進生自然而然的行為動作。

七、 總結

總而言之，我們作為老師要以學生為本，多從他們的角度來思考問題，讓學生建立良好的學習習慣，克服學習之中的心理障礙，同時改進和改變教育教學的方法，讓學生可以真正的寓教于樂，這樣才能得到良好的教學效果。學生對于學習英語有了興趣，能有所學，有所得，不斷地提升自身各項能力，這是我們最終的目標。

參考文獻：

[1]賈麗艷.SPSS統(tǒng)計分析標準教程[M].人民郵電出版社，2010.

[2]鄧濤主編.新課程與教師素質發(fā)展[M].北京出版社，2005.

作者簡介：

高春香，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黑松驛初級中學；

李廷賢，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣城關第三小學。endprint