閆璽峰

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人類已經(jīng)步入信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化為主要標志的新媒體時代，新媒體不僅是知識改變的象征，也改變著知識。新媒體技術的發(fā)展，為我國以學校、教師、課堂為中心的傳統(tǒng)教學帶來了挑戰(zhàn)，同時也帶來了創(chuàng)新和發(fā)展知識教學的新機遇，教學開始趨于數(shù)字化。盡管數(shù)字化教學提高了我國高校教學效率和質量，但目前的發(fā)展狀態(tài)還不成熟，存在許多亟待解決的問題。本文分析了現(xiàn)階段高校數(shù)字化教學中存在的問題，總結了數(shù)字化教學資源的技術優(yōu)勢，并提出了如何優(yōu)化我國高校數(shù)字化教學的幾點策略。

關鍵詞：新媒體 高校 數(shù)字化教學

在新媒體時代下，我國高校傳統(tǒng)的教學模式開始趨于數(shù)字化教學模式。但是，在實際教學過程中，我國高校盡管將多媒體教學手段廣泛應用在教師的授課過程中，但其教學效果并不理想，很多教師僅僅在教學中采用了數(shù)字化的教學模式，并沒有充分將數(shù)字化教學模式與課堂教學內容結合起來，反應出了我國高校數(shù)字化教學模式還不夠完善，需要不斷改進。在實際教學中，要充分利用數(shù)字網(wǎng)絡環(huán)境中豐富的教學資源，再結合數(shù)字化教學的優(yōu)勢，利用數(shù)字化教學手段增強師生之間的交流，促使學生主動學習，提高學習效率和質量。

一、新媒體時代下高校數(shù)字化教學出現(xiàn)的問題

（一）重形式，輕內容

在教學過程中采用數(shù)字化教學，容易導致教師將教學的重點從教學內容轉換到教學課件樣式的制作上，導致出現(xiàn)這個局面的原因主要有兩個：其一，處在廣泛應用數(shù)字化教學模式的環(huán)境下，許多教師為了吸引學生的注意力，對于教學內容的準備是周而復始、沒有更新。相反，對教學課件的表現(xiàn)形式上大費周折，每一次課件都不同。目前我國高校教師都是利用PPT軟件制作課案，PPT是通過文字、圖片、音樂、視頻、動畫等幾個部分組成，教師進行數(shù)字化教學，就對PPT的樣式不斷進行改變，甚至在教學內容中加入一些不必要的圖片或動畫效果，這使得教師原本授課中心發(fā)生了本質性的偏移，為了利用數(shù)字化教學刻意去迎合。長久下來，學生也對原本學習的知識失去了興趣；其二，我國高校教師普遍沒有受過正式的多媒體教學培訓，缺乏足夠的數(shù)字媒體應用技術，古話說：“工欲善其事必先利其器?！币虼烁咝＝處熾y以通過多媒體技術很好的展示出教學內容，高校教師在缺乏基本的計算機應用能力的情況下，還是要通過自己不熟悉的軟件為學生制作PPT課件，通過數(shù)字化教學模式向學生傳授教學內容，教師很難將自己的授課內容通過多媒體技術完整、清晰的展示出來，在一定程度上抑制了教師的上課激情，進而影響學生對學習的積極性和主動性。

（二）教學中缺乏互動性，難以引起學生學習興趣

新課改提出的素質教育指出，學生是課堂的主體，教師在教學過程中起主導作用。但在數(shù)字化教學過程中，原本在課堂上教師的主導作用被電子課件弱化，教師在對學生傳授課本內容時，不僅僅需要對知識的交流，還需要師生之間情感的交流，進行數(shù)字化教學，學生的注意力被集中在教師制作的電子課件上，教師反而成了一名解說員，教師無法展示出自己的語言人格魅力來吸引學生，學生也沒有與教師進行互動，進而對學習產生厭煩，導致學習效率低下，教學質量無法提升。

二、高校數(shù)字化教學資源的技術優(yōu)勢

（一）彌補了師資短缺

教師是學習教學的主力，并且學校的師資教學水平?jīng)Q定了學校的生存和可持續(xù)發(fā)展，在新媒體環(huán)境下，教師可以借助數(shù)字化技術、互聯(lián)網(wǎng)技術等實現(xiàn)“教育幫扶”，彌補了學校師資短缺的問題。

（二）增加了教學方式

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師授課都是通過手寫教案、用黑板板書、批改作業(yè)等方式對教材內容進行教學。而數(shù)字化時代，教師的教學場所已不局限于課堂，而是充分利用現(xiàn)代信息技術建設數(shù)字化教學資源，學生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地進行自主學習。

（三）促進了教育發(fā)展

高等教育通過對教育的整體結構進行調整和教育資源進行優(yōu)化才能實現(xiàn)跨越式發(fā)展，隨著學校規(guī)模的擴大，師資問題制約了教育的發(fā)展，在新媒體時代下，通過多媒體技術和網(wǎng)絡技術等，建設數(shù)字化教學資源，達到資源共享，精品課程可以跨校選課、進行學習，以此有效的促進教育發(fā)展。

三、如何優(yōu)化我國高校的數(shù)字化教學模式

（一）提升教師自身的數(shù)字化教學能力

俗話說：“活到老，學到老。”這句話在教師的身上能夠得到很好的體現(xiàn)，新媒體時代下，教師需要緊跟時代的步伐，掌握好數(shù)字化教學的基本技能，并充分結合數(shù)字時代化網(wǎng)絡資源和數(shù)字媒體平臺的優(yōu)越性，將自己的知識傳授平臺數(shù)字化。想要提高教師自身的數(shù)字化教學能力，首先要提高教師對數(shù)字化教學的認知能力，通過提高數(shù)字化教學能力，使教師樹立正確的數(shù)字化教學觀念，避免出現(xiàn)“重形式，輕內容”的現(xiàn)象，教師要注重教學內容與新媒體技術的平衡，讓教學能夠達到更好的教學效果。其次，要提高教師對數(shù)字化教學技能的應用能力，盡管我國高校已經(jīng)普遍使用數(shù)字化模式進行教學，但并不能很好的展示出教學內容，缺乏創(chuàng)新，提高教師數(shù)字化教學技能的應用能力，讓教師學會借助網(wǎng)絡上最新的專業(yè)信息和案例及時更新課程的教學內容，提高教師教學能力，將知識通過多媒體平臺更好的傳授給學生。

（二）整合優(yōu)質數(shù)字化教育資源，注重教學設計，避免重復開發(fā)和浪費

在新媒體時代環(huán)境下，有效的學習設計是必不可缺的，整合優(yōu)質的數(shù)字化教育資源設計學習計劃，有效的學習設計可以確保新媒體環(huán)境下學習的有效性，確保知識的實用性。在教學設計過程中，要將原有的數(shù)字化教學資源進行整合優(yōu)化，并對資源進行開發(fā)創(chuàng)新，使之能夠滿足在新媒體環(huán)境下學習環(huán)境的碎片式、詞條式等資源，并且要遵循微型學習策略，尤其是在具體的設計過程中，教師要根據(jù)學生的實際需求進行分析，設計符合教學要求的計劃。在新媒體環(huán)境下，學習設計中要注意學習目標量化，學習內容精而簡，要增強學習的反饋和交互，更好的了解學生的需求，設計的情境要與課本內容緊密聯(lián)系，為學習者提供一個生活化的教學環(huán)境。

四、結束語

教學模式的更新要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，數(shù)字化教學是新媒體時代發(fā)展下必然的產物，數(shù)字化教學使傳統(tǒng)的教學內容和模式更加豐富，通過多媒體技術，為教師和學生提供更多個性化的選擇，提高教師的數(shù)字化教學能力，更好的服務教學，以此有效的提高教學效率和質量。

參考文獻

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