杜姜

摘 要：新課標(biāo)中明確指出，在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，著重培養(yǎng)學(xué)生德智體美的綜合能力，指導(dǎo)學(xué)生建立起積極向上的人生態(tài)度，進(jìn)而更好的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活活動(dòng)，是班主任及各位任課教師共同承擔(dān)的教育使命。小學(xué)班主任應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)，并在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的正確引導(dǎo)下，開創(chuàng)出基礎(chǔ)教育新格局，利用先進(jìn)教學(xué)方法和多樣化管理手段，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷探索中養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌握更多技能，確保其綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 管理方法 策略 分析

新課程改革進(jìn)程的不斷加快，為小學(xué)教育教學(xué)工作思路的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了新的機(jī)遇。班主任是小學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵人物，班主任根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征及階段性成長需求，組織趣味性的班級(jí)管理活動(dòng)，巧妙融合德育思想與素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生樹立起正確的情感價(jià)值觀，構(gòu)建出完善的認(rèn)知體系，步入全能型人才的發(fā)展軌道，彰顯出人生的最高價(jià)值。深入分析小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的一系列問題，制定出合理應(yīng)對(duì)策略，創(chuàng)新管理方法，優(yōu)化班級(jí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)體現(xiàn)出教育改革的重要作用。

一、以身作則，當(dāng)好模范

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣、認(rèn)知世界、探索未來重要的領(lǐng)航者，班主任的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不夠豐富，但是他們卻具有極強(qiáng)的模仿能力，無論是面對(duì)家長還是面對(duì)老師，他們都會(huì)主動(dòng)去模仿，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，班主任想要取得最優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理效果，必須注重對(duì)自身綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的提升，發(fā)揮出最好的榜樣作用，讓小學(xué)生在無形中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。模仿引導(dǎo)是小學(xué)班主任管理工作有效創(chuàng)新的重要途徑。比如，我們要求學(xué)生做到尊老愛幼、謙恭禮讓，我們自己首先要做到平等待人、與人為善；我們要求學(xué)生做到正常交往、真誠相待，我們自己首先要做到互相尊重、團(tuán)結(jié)互助；我們要求學(xué)生做到不說謊、不騙人，我們自己首先要做到誠實(shí)守信、言行一致；我們要求學(xué)生做到不早退、不曠課，我們自己首先要做到按時(shí)到校、不遲到等等。這樣，我們要求學(xué)生做到什么，我們自己首先做到了，就會(huì)在學(xué)生心里起到一個(gè)良好的模仿作用，學(xué)生會(huì)不自覺地模仿我們的言行，我們也能在學(xué)生心里樹立好威信，這就為我們班級(jí)管理工作的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、調(diào)動(dòng)各方力量，開展有效管理

班主任要充分調(diào)動(dòng)與運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效[1]。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹立榜樣。

三、以關(guān)愛為基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在以往的工作中，教師在學(xué)生心目中總是高高在上、不容侵犯的威嚴(yán)形象，小學(xué)生的心理尚未成熟，在學(xué)習(xí)中渴望關(guān)心與愛護(hù)，但班主任若長期以來都保持這樣的形象，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成壓迫，阻斷與學(xué)生交流和溝通的通道[2]。因此，為了學(xué)生健康快樂地成長，班主任應(yīng)當(dāng)以關(guān)愛為一切教學(xué)管理的基礎(chǔ)，給予學(xué)生必要的尊重，以平等親切的姿態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，在師生之間形成和諧的相處模式，班主任不僅要成為學(xué)生可以依靠的堅(jiān)實(shí)臂膀，還要成為學(xué)生可以親近、玩耍、信任的伙伴。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，會(huì)向班主任求助。這時(shí)班主任要耐心地幫助學(xué)生解決難題，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)生活中的難題，并以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生由于畏懼不敢發(fā)出求助時(shí)，老師要主動(dòng)地與學(xué)生接觸，以開朗的態(tài)度打開學(xué)生緊閉的心扉，讓學(xué)生將內(nèi)心的苦悶傾訴給自己聽，并切實(shí)考慮到學(xué)生的處境，給予建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生走出困境。此外，在日常生活中，班主任要主動(dòng)與同學(xué)對(duì)周圍發(fā)生的事件進(jìn)行討論，交流意見，以便融入學(xué)生，打破師生的界限。例如，可以詢問學(xué)生周末有沒有去公園玩，與學(xué)生探討公園里哪一個(gè)景點(diǎn)的風(fēng)景最漂亮，或是與學(xué)生討論附近的小吃店哪一家的風(fēng)味最正宗等，拉近與學(xué)生的關(guān)系。

四、豐富課外活動(dòng)，拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

在班級(jí)管理中，班主任除了要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和道德觀念上的培養(yǎng)之外，還要重視學(xué)生身心健康地發(fā)展。因此，豐富多彩的課外活動(dòng)是班級(jí)管理中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育要求每一位學(xué)生都能在德、智、體、美等方面得到長足的發(fā)展，但在傳統(tǒng)教育中，時(shí)常將學(xué)生禁錮于窄小的課堂之中，不但抑制小學(xué)生天真、活躍的思維，在長久的學(xué)習(xí)壓力下還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效率的提升。鑒于此，班主任要為學(xué)生開展形式多樣的課外活動(dòng)，增長學(xué)生的見識(shí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在小學(xué)時(shí)期，班主任可開展的課外活動(dòng)可分為兩類。第一類為探究性活動(dòng)，旨在為強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。如舉辦“廢物利用”手工比賽，讓學(xué)生運(yùn)用廢品制作精美的手工藝品等。第二類為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是由教材知識(shí)點(diǎn)延伸出來的教學(xué)活動(dòng)。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任必須全方位肩負(fù)起教書育人的重要使命，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提升，又要對(duì)學(xué)生的生活能力進(jìn)行有效強(qiáng)化，為學(xué)生打造一個(gè)和諧的成長空間，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生走上健康成長的發(fā)展之路，真正成為一名棟梁之才，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉斌.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作方法創(chuàng)新研究[J].新校園旬刊，2015（1）：201-201.

[2]柳淑琴.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新發(fā)展[J].亞太教育，2015（25）：206-206.endprint