摘 要：合作學習作為中學語文課改下積極倡導的學習方式之一，教學模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的以“教”為主轉(zhuǎn)變成以“學”為主，被廣大中學語文教師所采用，由于合作學習符合中學生思維特征，能夠在很大程度上培養(yǎng)中學生的互助精神，塑造中學生的內(nèi)在品質(zhì)，提升中學生的語言交際能力，對培養(yǎng)品學兼優(yōu)人才具有特殊深遠的意義，并且對提高中學語文教學質(zhì)量起到了積極的推動作用。

關鍵詞：合作學習 中學語文 教學模式

相比較傳統(tǒng)的教學模式，合作學習是一種突破和補充，通過合理的分組和教師的正確引導，能夠調(diào)動學生的學習熱情，使學生積極參與到合作學習中進行討論、傾聽、合作學習，懂得大膽發(fā)表個人意見和虛心接受他人不同意見，學會互助協(xié)作、共同進步?！墩Z文新課程標準》就明確指出，學生是學習發(fā)展的主體。中學語文課程教學必須根據(jù)中學生身心發(fā)展和語文學習特點來開展，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。由此可見，合作學習在中學語文教學中所起到的重要作用。因此教師應更加重視合作學習，將其充分運用到我國的教育事業(yè)中。

一、合作學習的形式

在中學語文教學中，合作學習的活動形式多樣化，能夠帶動學生積極的參與到活動中來，增加了學習樂趣，讓學生在討論和互幫互助中學習到新的知識。合作學習的形式主要分為以下三大類：首先是生生合作。生生合作有“優(yōu)優(yōu)合作”和“優(yōu)差合作”兩種?！皟?yōu)優(yōu)合作”就是把兩個優(yōu)等生組合在一起，其基礎知識扎實、學習能力強，可以相互競爭，因此將具有挑戰(zhàn)性的學習任務交給他們，可以達到精益求精的效果。“優(yōu)差合作”又叫交叉組合，就是讓一個優(yōu)等生幫助一個學困生，這樣可以有效的帶動學困生的學習，讓學困生學習優(yōu)等生好的學習方法，不斷提高；也能讓優(yōu)等生在助人的過程中鞏固知識。其次是小組合作。小組合作最大的特點就是集思廣益。通過幾人一組的合作學習，能夠避免個人思考的局限性，充分實現(xiàn)思維互補。通過學生各抒己見，思路會更加開闊，理解問題也會更加透徹，這樣就充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性。最后是班級集體合作。這種合作學習有辯論賽、演講賽、座談會等形式，學生之間自由對話，可答辯可爭論，教師則在關鍵的地方適當加以點撥或指正即可，這樣有效幫助了學生強化其合作學習。

二、中學語文教學中合作學習的重要性

2.1 符合中學生思維特征，培養(yǎng)學生互助精神

中學時期學生具有強烈的求知欲望和創(chuàng)新精神，這是其身心發(fā)展獨有的特征。他們興趣廣泛，思維活躍，敢于探索，對未知新鮮事物充滿好奇，因而能在學習上標新立異。但由于年齡的限制、生活閱歷的缺乏，中學生的思維仍然帶有片面性和表面性。因此將合作學習引入到中學語文教學中，不管是優(yōu)等生還是學困生，讓他們將自己的興趣審美、知識水平、學習能力、看待問題的角度等等都充分表達出來，讓別人傾聽、理解、接受和學習，學生之間可以形成良好的互相補充、互相學習、共同進步的學習氛圍。這樣可以很大程度上改善中學生個體思考所帶來的局限和障礙，對于問題的解決和新知識的吸收將會有更加深刻的理解和認知。

2.2 強化中學生語文學習主導地位，培養(yǎng)學生語言交際能力

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，這是《語文新課程標準》中提到的。語文教育的人文性主要體現(xiàn)在以學生為主體，關注學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，尊重學生個性化發(fā)展。由于中學生的興趣審美、知識水平、學習能力、看待問題的角度等等都有所不同，那么他們對于語文的認識和學習也會各種各樣，因此中學語文教學中實施合作學習，是學生個性化展現(xiàn)的最佳途徑，這就體現(xiàn)了中學語文學習的主導地位。另外，口語交際能力是當代公民的必備能力，并且被人們視為未來社會建設者必備的基本功能之一，而語文教育的實質(zhì)就是發(fā)展中學生的語言交際能力，因此語文教育應強調(diào)學生語言實踐的主要任務。在實踐中，為了實現(xiàn)人與人之間的交流，我們通過不斷的“聽”“讀”“說”“寫”的培養(yǎng)和鍛煉，以提升自身的語言表達水平。將合作學習引入中學語文教學中，正是以這種方式將中學生聚集在一起，大家暢所欲言、各抒已見，這樣不僅能夠快速、有效的培養(yǎng)中學生的語言交際能力，提高語言表達水平，還能接觸自身平日所不及的人、事、物，從而體驗到不同的人生閱歷和學習到更多新的知識。

2.3 塑造中學生內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)品學兼優(yōu)人才

我國五千年年來優(yōu)良的傳統(tǒng)一直被延續(xù)和發(fā)展，語文教育又是學生接觸傳統(tǒng)的最直接的載體，因此在中學語文教學中，我們可以通過合作學習的方式，將這些優(yōu)良傳統(tǒng)灌輸給中學生，由他們繼承與發(fā)揚。首先從誠實守信著手，逐步建議一套完整的道德教育體系。比如開展中學德育教育展覽，將一些實際案例通過文字配圖片的方式展現(xiàn)出來，如誠實守信、樂于助人、尊老愛幼、孝順父母、尊敬師長、遵紀守法，等等。又如關于德育教育的演講，或者付諸于實踐，如給同學一個微笑、給老師一封感謝信、對父母家人說一聲我愛你、幫家里做家務或幫助其他需要幫助的人。這些都可以通過合作學習的方式，讓中學生在一起討論，互相鼓勵，互相學習，共同進步，這將對于塑造中學生內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)品學兼優(yōu)人才有著極其重要的作用。

2.4 實現(xiàn)語文教育課程“保傳統(tǒng)、促發(fā)展、搞創(chuàng)新”教學模式

我們都知道，在我國傳統(tǒng)教學模式中，“教”占據(jù)了主導地位，這很大程度上遏制了學生的天性發(fā)展，限制了學生的思維模式，阻礙了學生的自主學習主觀能動性，因此在中學語文合作學習的教學模式中，我們也將會保留部分傳統(tǒng)，教師的指導地位不發(fā)生變化，主要以學生為主體，激發(fā)學生積極參與到合作學習的教學活動中來，在其中要樂于分享、耐心傾聽、虛心學習，教師則在下結(jié)論等特殊時刻加以正確的引導和指正，讓學生充分體驗合作學習的樂趣，進而在此基礎上進行教學創(chuàng)新，將語文教育多姿多彩的知識世界發(fā)揮到淋漓盡致，成為其他學科的模范，最終實現(xiàn)語文教育課程“保傳統(tǒng)、促發(fā)展、搞創(chuàng)新”的教學模式。

三、結(jié)語

綜上所述，在中學語文教學中開展合作學習的教學模式對中學生的身心發(fā)展和學習發(fā)展，以及教學質(zhì)量的提升都有著不可或缺的作用。因此，我們應該將合作學習更加重視起來，結(jié)合教學實際和生活實際全面展開，將培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才放在首要位置，為語文教育事業(yè)、德育教育事業(yè)和我國綜合教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

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作者簡介：楊秋，女，漢族，本科，綿陽市涪城區(qū)龍門鎮(zhèn)初級中學 語文一級教師，研究方向：中學語文教學。endprint