岑思練

摘要：在2016年的秋季，新學期的開始，新課改教科書就已經(jīng)在開始使用了，并且已經(jīng)吸收了“歷史學科核心素養(yǎng)”的觀念，在之前的舊版的教科書基礎上得到了有效的突破。這就意味著我們不僅要落實新課標的標準規(guī)定，還需具備“瞻前”意識。當然在新課改下，也更為講究高效課堂，該話題在教師們之間也是持續(xù)升溫。那么怎樣才能達到高效課堂呢？我想首先基本的應該是有效性的。學習歷史以及教學都是植根于兩點：（1）歷史教學的邏輯起點。（2）針對教學情景的創(chuàng)設。只有在這兩點都具備的情況下才能有效的學習歷史，才能做到把高效課堂發(fā)揮的淋漓盡致。

關鍵詞：歷史教學；高效課堂；教學情景設計

還有一點亦是課堂中不可或缺的，那就是所謂的興趣所致。高教課堂的起源就在于培養(yǎng)學生的學習興趣，強化學生的理解分析能力，提高學生的歷史素養(yǎng)。在現(xiàn)如今有很多的教師開始利用實事熱點引入到課堂教學中，激發(fā)學生的興趣和提高綜學生合素質(zhì)。

一、應用實事熱點教學策略

1、激發(fā)學生對歷史的濃厚興趣。所謂興趣就已經(jīng)起到了半個教師的作用，只有學生對歷史課程有足夠的興趣，才會積極主動投入到學當中。一般在課堂上上課不集中的學生多數(shù)都是因為對課程不感興趣，覺得枯燥乏味，這時他們就需要“新鮮血液”的注入。例如：充分利用實事熱點來調(diào)節(jié)學生的學習情感，促進學習產(chǎn)生事半功倍的效果。又或許教師在課堂上教學時利用大家耳熟能響的抗日戰(zhàn)爭劇《亮劍》引導學生從電視劇的背景、事件、人物出發(fā)，提高學習興趣，同時也活躍了課堂氣氛，學生學起來也不吃力，教師教起來也輕松。

2、培養(yǎng)學生的愛國情懷和責任意識。歷史教育中愛國情懷的教育本就是必不可少的，培養(yǎng)學生的愛國主義也是歷史教學中最基本。我國的時事熱點與初中歷史緊密結(jié)合，可以讓愛國情懷融入到情節(jié)、故事、人物中去，如此一來就大大的提高了教學的效果。在歷史教材中可見中國持續(xù)了八年的抗戰(zhàn)史，日本帝國主義肆意的發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，就這些歷史事件教師可以引導學生進行思考，如此一來學生的愛國情懷得到了強化。同時在課堂教學中學生的責任意識培養(yǎng)也是必不可少。學生們作為新時代的接班人，賦予了他們崇高的使命，應該學會無時無刻關注國家、社會和人民，他們肩負著重要的使命，需樹立偉大的民族理想。而歷史這門學科充滿了民族感。在學習實現(xiàn)民族統(tǒng)一知識點時，教師就可以結(jié)合時事熱點來教學，讓學生先從微小的事做起，從小事開始通過學習培養(yǎng)責任意識。

二、確定教學邏輯起點

有了基本的邏輯起點和基本教學框架，才能準確的制定出具有邏輯思維的教學計劃，最終才能有效的達到我們的教學目標。就歷史教學而言，我們需要在歷史課程中的共性目標和具體教學內(nèi)容個性特點之間尋找契合點。例如：歷史教材中的《洋務運動》，從課程來看，又必須著眼于德育教育意義和方式兩方面。若是只是著眼于培養(yǎng)學生的愛國主義精神作為教學的起點亦然也是不可取的，而又若只是著眼于歷史知識點的一味灌輸和歷史材料和題型的解答方式方法也是斷然行不通的。只有在把兩者都統(tǒng)一結(jié)合的情況下才是比較理想的邏輯起點，教學思維的創(chuàng)設就不會跑偏。以教學知識點講解為依托，通過知識點的講解，引導學生學會知識之外的分析法，更簡單明了的體現(xiàn)意義和形式的統(tǒng)一。

三、教學情景的創(chuàng)設

在歷史學科學習中亦是存在很多疑難難點的，要想學生把重點難點消化，情景教學的創(chuàng)設是不可或缺的。課堂上我們時常見的多的就是教師向?qū)W生們傳授歷史基本知識，那是作為教學一堂課的最基礎的也是最基本需要做到的任務。而情景教學的創(chuàng)設不僅能有效的完成基礎的教學任務，并且從中能讓學生做出實質(zhì)性的理解還能有效的把握課中的內(nèi)涵之所在。我們還是拿《洋務運動》來講述下。教師運用海關的十年史料記錄來展示洋務運動中企業(yè)的發(fā)展，在閱讀感知中意識到洋務運動的開展對中國近代化起到了極大的推動作用，同時也讓中國變得富有起來，這樣就有效的解決了對洋務運動的評價問題。

應用材料創(chuàng)設情景教學。除了我們課本內(nèi)的教學題材和材料之外，害得充分的利用起課外史料。畢竟學生每堂課都是盯著教科書，對于任何人來說每天面對著同種事物都會產(chǎn)生厭煩和視覺疲勞性，對于手中已有的東西往往在思維上就會產(chǎn)生麻木性，而對于接觸到除書本之外上的就會充滿好奇與興趣，甚至會覺得更有權(quán)威意識，會更加去勤于思考、探究。利用史料講解課程，主動引導學生去了解歷史事件。例如：講解《第一次世界大戰(zhàn)》課程時，教師利用歷史記錄片《第一次世界大戰(zhàn)之死亡戰(zhàn)車》，對其進行播放，讓學生們身臨其境的去體會感受戰(zhàn)爭給我們帶來的災難以及它本身的殘酷性，從而明白如今我們的和平生活來之不易，更是教育我們應該珍愛和平反對戰(zhàn)爭。

四、結(jié)語

在初中的歷史教學中，加入情景教學可以讓學生對學習的熱情度提高，教學課堂效率也大幅度的上升，與此同時，學生的愛國情懷也得到了培養(yǎng)，學生的責任意思也增強了，也全面的做到了高效課堂的要求，教學任務和目標都全面完成。

參考文獻

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