吐爾干巴依?莫拉達(dá)西

摘 要：小學(xué)柯語文是小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，要求培養(yǎng)學(xué)生的柯語文綜合能力，提升他們的語文素養(yǎng)，其中閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀能力對學(xué)生的柯語文綜合能力起到基礎(chǔ)作用。小學(xué)柯語文教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，拓展他們的閱讀范圍與閱讀量，這對語言表達(dá)和文章寫作都具有重要意義。本文主要探究了小學(xué)柯語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略，以期為教育工作者提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)柯語文 文本閱讀 興趣 激發(fā) 策略

閱讀是人們獲取知識的最直接途徑，新課程改革也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并具體規(guī)定了學(xué)生的閱讀量，希望通過文本閱讀來提高學(xué)生的柯語文綜合能力，使其具備良好的文化素養(yǎng)。小學(xué)柯語文教師在教學(xué)過程中，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，使其積極主動的投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成閱讀的良好習(xí)慣，良好的閱讀能力也能夠讓他們更好的理解文章，更為全面深入的掌握柯語文知識。

一、小學(xué)柯語文教學(xué)中文本閱讀的現(xiàn)狀

在小學(xué)柯語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，首先教師要深入的分析與研究文本內(nèi)容，并較好的彰顯出文本自身的優(yōu)勢，教師應(yīng)給予學(xué)生感興趣的文本，讓學(xué)生能夠深入的體驗(yàn)到作者創(chuàng)作意識，研究文本當(dāng)中的中心思想、寫作特點(diǎn)，以此來有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀文本的興趣，較好的拓展發(fā)散性思維。

但是現(xiàn)今的小學(xué)柯語文閱讀教學(xué)效果并不好，存在著文本閱讀量少、閱讀興趣薄弱的現(xiàn)象，對小學(xué)生提升柯語文素質(zhì)產(chǎn)生了直接的不利影響。當(dāng)今社會已經(jīng)完全進(jìn)入信息化模式，文本閱讀是我們尤其是小學(xué)生們獲取信息、增長知識的重要途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，為了提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，就要迅速改變這種不良現(xiàn)狀。

二、小學(xué)柯語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

1.有效設(shè)置懸念，產(chǎn)生求知欲

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)柯語文教師可以利用設(shè)置懸念的方式，引起學(xué)生探索的欲望，激發(fā)學(xué)生文本閱讀的欲望。以《黃果樹瀑布》的學(xué)習(xí)為例，文章中稱黃果樹瀑布是大自然的杰作，教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同名人的杰作，并詢問：“同學(xué)們，你們在日常的學(xué)習(xí)和生活中曾經(jīng)看過誰的杰作？”這樣使學(xué)生能夠很好地理解杰作這個(gè)詞的意思，然后引出大自然的杰作黃果樹瀑布，讓學(xué)生從感性上初步認(rèn)識黃果樹瀑布。然后教師要注重利用多媒體播放相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生們直觀感受到黃果樹瀑布的壯觀景象，這時(shí)教師提問并設(shè)置懸念：“作者認(rèn)為黃果樹瀑布是大自然的杰作，作者為什么會這樣認(rèn)為呢？如果真的來到了黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)，身臨其境看到瀑布的雄姿，你們會有什么樣的感受呢？”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)了文本閱讀的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)閱讀興趣

在柯語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，想要有效的增加小學(xué)生的文本閱讀量，重點(diǎn)是在于要有效的提升學(xué)生的閱讀興趣。而創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的教學(xué)情境，可較好的促進(jìn)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有效的完成語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的文本閱讀范圍，有效提升閱讀量。特別是對于課文當(dāng)中的學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師可有針對性的創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠深入的理解與掌握所學(xué)的柯語文知識，獲得最佳的教學(xué)質(zhì)量。例如在開展《吃水不忘挖井人》這篇課文教學(xué)中，一些學(xué)生不能理解水資源的寶貴，這時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體展示一些沙漠缺水、禾苗干枯的圖片，從而學(xué)生就能自覺形成節(jié)水意識，對閱讀這篇課文也產(chǎn)生興趣。

3.注重朗讀教學(xué)，體會作者情感

通常而言，能夠入選語文教材的都是一些佳篇美文，小學(xué)柯語文教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)充滿情感的來進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生來深入的體會文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的作者的真情實(shí)感，而且還可讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握朗讀技巧，更有興趣的去嘗試閱讀文本。另外還可組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，以《太陽是大家的》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀兒童詩中的內(nèi)容，在學(xué)生充分理解詩歌中的內(nèi)容后，教師可以在課堂上播放優(yōu)美的音樂，在此背景下開展學(xué)生的朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。

4.深入研究文本，挖掘文章內(nèi)涵

小學(xué)柯語文教師在教學(xué)時(shí)，必須注重文本所體現(xiàn)出的趣味性，要想讓學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)深入的分析與研究文本，有效的發(fā)掘文本當(dāng)中的內(nèi)涵與外延，可在教學(xué)時(shí)與學(xué)生一起來交流閱讀的心得體會，也可借助于對文本內(nèi)容的拓展來讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。老師應(yīng)分析與研究文本當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的情感意識，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的了解作者寫作文本的初衷，以此來深入的理解與掌握整篇文章，有效提高閱讀水平。比如說在《再見了，親人》這一篇課文中，老師就要讓學(xué)生感受到中朝人們之間深厚的情誼；其次，教師在教學(xué)中要注意對精彩的語句和段落的講解，讓學(xué)生去揣摩這些精彩的段落和語句，讓學(xué)生品味這些語言的精妙，提高自己的語文素養(yǎng)，比如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文的時(shí)候，這篇課文中的景色描寫的句子都是非常優(yōu)美、精彩的，老師就要加強(qiáng)對這些句子的分析；最后，老師要注重對課文重難點(diǎn)的講解，要站在學(xué)生的角度去思考哪些內(nèi)容是比較難理解的，然后去有針對性的破解疑難問題。比如在教學(xué)《普羅米修斯》的時(shí)候，學(xué)生對這篇課文中出現(xiàn)的人物是很茫然的，老師就可以對宙斯、普羅米修斯等人物的介紹。

三、結(jié)語

總之，閱讀能力關(guān)系到學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生的文本閱讀量勢在必行。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)柯語文教師要在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平，完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，持續(xù)拓展小學(xué)生的文本閱讀范圍，引導(dǎo)他們延伸課外閱讀，在浩瀚的書海中汲取更多的知識。

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