曲雪芬

摘 要：隨著我國科技化進程的不斷加快，在小學階段開展一定課時的計算機課程有利于提升學生的科技水平和科學意識，久而久之，他們就會在發(fā)現網絡的便捷性以及智能性的前提下不斷提升自身的計算機水平，為發(fā)展成為新時代的創(chuàng)新型科技人才而不斷努力。但是小學計算機教學由于教學方法和理念的落后，使得這門課程的教學效率不高，制約著學生計算機水平的全面提升。本文從目前小學計算機課程教學現狀入手，對于其中的問題提出了一系列針對性的解決對策，希望為相關計算機教師提供一個有價值的參考。

關鍵詞：小學 計算機教學 有效性

小學階段的計算機課程作為一門基礎課程對于學生的基礎知識以及實踐能力都具有極為嚴格的要求。它希望通過對學生進行計算機知識的滲透，使得學生掌握必要的計算機意識，為學生綜合能力的提升奠定堅實的基礎。但是現階段，小學教師對于計算機課程的重視程度不夠，課程效率相當低下，使得計算機課程在提升小學生綜合能力上發(fā)揮出來的價值有限。

一、小學計算機教學現狀分析

目前，小學計算機教學從被重視程度上講，就存在一定的缺陷，因此小學學校對于這門課程投入的師資力量以及教學設備都相當有限，制約著信息化進程的不斷加快。其次，計算機教學作為一項新興學科，受傳統(tǒng)教學方式和理念的影響太過嚴重，如果教師采用了較為刻板的方式，學生就不容易接受，對于課堂效率的提升產生了一定的限制?？偟膩碚f，這門課程在小學階段存在的問題主要包括以下幾個方面：第一，教師的教學方法相當單調，使得學生對于計算機課程的興趣低下，進而就不容易接受其中的教學內容；第二，計算機課程的教學方法在地區(qū)之間存在一定的差異，直接影響著計算機教學的不斷發(fā)展；第三，小學生受特定年齡和心理特征的影響，具有活潑好動的特征，因此如果不進行管理，對于課程效率也會產生不同程度的影響。其三，教學中紀律有待明確，小學計算機面對的對象是小學生，心智發(fā)育尚未完全，活潑好動，有時難免會出現溜號等現象，這就需要教師想辦法將學生吸引到課堂中，加強紀律管理。

二、提高小學計算機教學有效性的策略性思考

（一）對教材內容進行二次加工

小學計算機教學要以課本為基礎，但在教學中要對教材內容進行二次加工，以保證教學效果。二次加工的內容主要包括以下幾個方面：其一，對教材內容進行整理，轉化為小學階段學生所能接受的語言，照顧到小學生邏輯思維能力成長有限，將一些復雜的實踐內容轉化為簡單易操作的內容；其二，在教學中插入有關計算機文化的知識，為學生樹立信息化意識，建立信息化思維，這種思維的培養(yǎng)是較計算機實踐知識更為重要的。

在一些經濟發(fā)展較為落后地區(qū)，盡管在計算機室建設方面存在不足，計算機課程可能只能兩周一次的開設，對于這些地區(qū)學生，計算機課程效率低下，而是對計算機文化進行傳遞，幫助學生建立信息意識，為日后的學習打下基礎。

（二）豐富授課形式及內容

小學計算機提高教學效率，最為直接的要做到豐富課堂教學形式，滿足小學生好奇心理。在新課改下，我們能夠看到計算機課程的重視程度的加強，但在整體上，計算機教學時間與傳統(tǒng)課程不能同日而語，尤其是語文、數學等基礎學科，這也意味著計算機教師在教學中需要探索的更多。

在計算機教學中，教師可以通過以下幾個方面的努力推進教學的發(fā)展，提高教學效率：豐富課堂表現形式，在小學計算機課程是學生的基礎課程，在教學中，教師要照顧到小學生學習心理，感性認知多于理性思考，對新鮮事物有強烈好奇心，但維持時間較短，因此，信息技術的開展不僅要傳遞知識幫助學生打下良好信息知識基礎，還要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生對教學的好奇心。教師在教學中要避免刻板的、灌輸式的教學形式，嘗試多種形式，如構建教學情境，豐富課堂表現效果，將學生熟悉的動畫等場景帶入教學；還可以嘗試將游戲教學引入課堂，例如在教授學生打字練習時，單純的打字不僅枯燥，對于識字有限的小學階段學生而言還有一定難度，教師可以采用游戲闖關的形式，借助于計算機軟件，帶領學生進行練習。在教學中進行多樣的嘗試，是計算機教學提高教學效率的必經之路。

（三）以人為本，注重實踐

在小學教學中，教師要注意收集學生的反饋，并根據學生的反饋完善教學工作。新課標本身就強調教師角色的轉換，教師是學生學習的引導者、參與者，學生才是學習的主體，因此，在教學中，教師要充分激發(fā)學生學習主體的主動性，調動學生的學習興趣。除了關注到作為學習主體的學生外，教師還要關注到課程本身。計算機課程本身就是實踐型課程，在教學中，做到理論與實踐相結合。所謂的理論與實踐相結合，就是既要能夠把課本中要求的實踐帶領學生完成，也要能夠幫助學生進行策略性思考，完善教學內容。其次，要能夠挖掘一些可以作為實踐的內容給學生，而非亦步亦趨的跟隨課本。

在小學計算機實踐教學中，教師還需注意的是學生的實踐能力，小學生在搜集與整理資料方面存在著困難，很難獨立完成資料的搜集，因此在教學中，教師要幫助學生做好相應的資料整理，交由學生處理，并且要把握交由學生處理與自己解決的度的問題。教師與學生在學習中是合作關系，做學生的合作伙伴，能夠將學習主動性教給學生的同時完成教學任務。

（四）加強教師的培訓

綜合前文所述，新時期小學計算機課程的開展，對于教師而言有著更深的要求，因此對于教師的培訓工作也應加緊開展[3]。一方面，要培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，推進教學工作的發(fā)展，另一方面，要提高教師的綜合素質，以便更好的開展教學。定期對教師進行培訓，并開展相應的教學技能考核，鼓勵教師創(chuàng)新，這些都是推進計算機教學有效性提高的重要措施。

三、結語

當小學計算機作為一門基礎課程被列入教學中，已經決定了計算機教學的重要性。在已經到來的知識經濟時代，計算機能力以及信息化思維是未來人才的必備技能，計算機教學有著舉足輕重的作用。在現階段，小學計算機教學的進一步發(fā)展，仍需要教學工作者在實踐中不斷探索。

參考文獻

[1]戴陽.如何讓小學計算機課堂教學充滿魅力[J].新課程學習（中），2013，（03）.

[2]李潔.淺談小學信息技術的幾點教法[J].教育教學論壇，2014，（10）.

[3]顧楓.淺談小學信息技術教學中“翻轉課堂”模式[J].科學咨詢（教育科研），2014，（08）.endprint