劉遠華

摘 要：隨著新課程改革的深入開展，傳統(tǒng)灌輸式教學模式已經(jīng)不符合時代的發(fā)展需要，只有不斷的創(chuàng)新教學理念和教學方法，才能實現(xiàn)教學質(zhì)量的真正提高。小學語文教師要改變原有的教學方式，深入開展教學變革，樹立學生的主體地位，結(jié)合這一階段學生的特點進行教學，從而努力提高學生的學習積極性，提高教學效率。本文主要論述了小學語文教學中創(chuàng)新教學方法的策略，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學方法 創(chuàng)新 策略

在當前素質(zhì)教育理念下，教學活動的開展應(yīng)該注重提高學生的綜合素質(zhì)，所以在教學中應(yīng)該對現(xiàn)有的教學方法進行變革。小學語文是小學教育中的一門基礎(chǔ)學科，學習語文有助于增加學生的表達能力和理解能力，對其他學科的學習也具有重要的幫助。小學語文教師在教學中，應(yīng)該從學生的自身特點出發(fā)，創(chuàng)新多樣化的教學方法，增加語文課堂的趣味性，培養(yǎng)學生各方面的綜合素質(zhì)，為以后成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生閱讀的自主性

長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性，老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色。這樣只是生硬地肢解了作品，并且學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。小學語文教師在教學過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。例如學生學會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，因而閱讀教學應(yīng)該是以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流，充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性。例如在學習《臥薪嘗膽》這篇文章時，課文主要講述了兵敗會稽-受盡屈辱-臥薪嘗膽-轉(zhuǎn)弱為強的整個故事，其中越王勾踐三年忍辱負重，并且在二十年的堅持努力下，最終滅掉了吳國。但學生可能對于勾踐和夫差這兩個人物不太熟悉，這時教師就可以讓學生到圖書館查閱相關(guān)歷史資料，有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，在以后教學中國成語時就可以這樣來講解，教師這樣引導性的教學，可以有效提高閱讀教學的質(zhì)量。

二、聯(lián)系實際生活，拓展看學習空間

語文這一學科的知識不僅僅局限于教材，小學語文教師必須幫助學生最大限度地拓展學習內(nèi)容，最大限度地了擴大學習空間，激發(fā)學習興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道，讓學生帶著生活經(jīng)驗與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。比如在學習小學語文《田園詩情》這篇課文中，可以有意識地把《品德與生活》課本中的夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語文課中，引導學生自主地走向生活，通過生活觀察與家長、親朋的訪談、詢問，利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集家鄉(xiāng)風景、特產(chǎn)、人物和建設(shè)成就等方面的情況，然后指導學生用口頭或局面語言的形式進行加工整理，最后給學生提供機會進行展示，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學生能真切地感受到學以致用地快樂，發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系，更重要的是學生在動手動腦的過程中，體會到語文與生活的天然淵源，開發(fā)一個無限廣闊的語文學習天地，從而使學生能自主地、合作地、探究地學習語文，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

三、精心設(shè)計教法，全面提高教學效果

對于教學活動來說，教學方法的運用至關(guān)重要，即使面對同一個教學內(nèi)容，因教法不同，教學效果就有明顯差異。比如對幾個生字，你可以讓學生去一遍又一遍地寫，也可以通過分析字形字義讓學生在理解的基礎(chǔ)上記憶，也可以讓學生給這些字編謎語。如“雜”，學生會編出順看九十八，倒看八十九，如“仿”字，左邊一千不夠，右邊一萬有余“樹”又到了村里等。通過對比分析這三種教法發(fā)現(xiàn)，第一種效果最差，第二種略好，第三種最好，因為這一種做法的效果，可能會使學生完成任務(wù)在課內(nèi)；比如對作文教學，最好不要講過多的寫作理論和專業(yè)術(shù)語，你就教學生把要說的話用文字記錄出來，不會寫的字用拼音代替。在沒有東西可寫時，可以先舉行活動，再讓學生說活動、記活動，把要求放低，及時肯定并委婉指正缺點，激發(fā)表達欲望，循序漸進就會教有所成；對于閱讀教學來說，不要囿于答案，只要學生言之有理，就應(yīng)該肯定，這樣會增強他們的自信心。

四、詩化語文教學，激發(fā)學習興趣

語文是飽含故事和詩意的一門學科，課本中的每一篇課文就是精挑細選、文質(zhì)兼美的佳作，教師應(yīng)該為無聲的語文藝術(shù)加分，要將它的詩意真情流露給學生，讓學生被其豐富的情感、優(yōu)美的語言而感染，能真實體會其中的韻味，從此愛上學習語文。教學是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它是由教師和觀看表演人之間的關(guān)系所決定的，所以教師要注意教學方式方法的應(yīng)用，不要只是以單一的形式進行，那樣孩子們只會覺得枯燥?，F(xiàn)在的小學生大都喜歡看動畫片，他們喜歡里面的人物，甚至還會演上一段。那么為什么我們不把語文教學里的故事就像動畫片一樣放映在孩子們的面前呢？小學語文教師在教學過程中應(yīng)該完全放下身份，把自己當作一個演員，例如對于《小動物過冬》，課文里的故事就是劇本，教師可以用形體語言、眼神、笑容，聲情并茂地演繹出來，可以加上一些小音樂、一些小動作，再加上一點小問題，不斷地勾起學生的好奇心，讓他們進行深入的思考，給予他們心靈震撼，寓教于樂，這樣的教學效率自然就事半功倍。

五、結(jié)語

總之，創(chuàng)新是事物進步發(fā)展的不斷動力，在教育改革不斷深入開展的背景下，小學語文教師要及時更新教學觀念，發(fā)揮創(chuàng)新思維，注重教學方法上的創(chuàng)新，為學生提供新穎的、有趣的教學形式，讓教學活動散發(fā)生機與活力，提高教學效果，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]喬浩.淺談新課標下小學語文教學方法的創(chuàng)新[J].教育教學論壇，2015（04）：55-56.

[2]李偉，丁麗慧.淺談小學語文教學方法的創(chuàng)新[J].吉林教育：綜合，2016（02）：44-45.

[3]劉立達.探究小學語文教育教學方法的創(chuàng)新[J].時代教育，2015（10）：112-113.

[4]沈紅娟.新課程下小學語文教學方法的創(chuàng)新[J].課外語文：上，2016（08）：25-26.endprint