鞠慧卿

〔摘要〕當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)首先要無條件地接納孩子的不良情緒，對(duì)孩子進(jìn)行積極安撫，然后和孩子一塊對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，明確指出孩子的問題所在。對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)選擇在恰當(dāng)及時(shí)的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行，做到教育“及時(shí)貼”，這樣往往會(huì)有意想不到的效果，而不是教育“即時(shí)貼”。

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；親子溝通；啟示

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）02-0076-03

沒有孩子之前，聽到很多家長(zhǎng)都抱怨自家孩子不聽話，不聽管教，我深深地不以為然。孩子再難管教，他們畢竟是年齡小，就憑咱們多吃的那些鹽和米，對(duì)付他們還不是小菜一碟！事實(shí)果真如此嗎？不，絕對(duì)不。當(dāng)我家小女初長(zhǎng)成時(shí)，我恨不得對(duì)著以前說話的自己，狠狠地抽上幾個(gè)大嘴巴子。

閨女的一個(gè)特長(zhǎng)班是學(xué)習(xí)二胡。她對(duì)二胡的樂感還很不錯(cuò)，認(rèn)真練習(xí)也有很大的進(jìn)步，但是對(duì)于每天一個(gè)小時(shí)的二胡練習(xí)則不是那么喜歡。當(dāng)聽著她拉二胡已經(jīng)變成“鋸木頭”的時(shí)候，我的態(tài)度從溫和地勸導(dǎo)到不停地抱怨，再到河?xùn)|獅吼。我氣急敗壞地?cái)?shù)落著她，告訴她如果總是這樣不聽管教，就立刻從家里滾蛋。話剛一出口，已然覺得自己失言了。還沒有等到我反應(yīng)過來，那小丫頭霍地站了起來說：“你憑什么不管我，你生了我就得管我，必須管我到18歲，你現(xiàn)在就讓我滾蛋，你就是犯了遺棄罪，我找習(xí)大大告你?！蔽夷康煽诖?，二年級(jí)的孩子說出這樣的話來，覺得又好氣又好笑。我的河?xùn)|獅吼，在她咄咄逼人的攻勢(shì)下，土崩瓦解，以失敗而告終。她則繼續(xù)心不在焉地“鋸著木頭”。

這樣的情景一遍又一遍地上演，我不得不開始反思自己的教育時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)。原來，每一次我對(duì)她的教育全部都是在她著急想玩、心不在焉的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候的她已經(jīng)被二胡搞得煩躁不安，而我對(duì)她的教育和指責(zé)不僅起不到應(yīng)有作用，反而成了她發(fā)泄不滿情緒的突破口。這樣的教育何來效果可言！原來是我選錯(cuò)了教育時(shí)機(jī)。教育時(shí)機(jī)就教育者要依據(jù)受教育者的心理特點(diǎn)，選擇合適的教育方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間里進(jìn)行教育的有利機(jī)會(huì)。而我對(duì)閨女的教育時(shí)機(jī)都是選擇在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不管她的接受能力和程度立刻進(jìn)行教育的“即時(shí)貼”階段。從教育效果看，教育“即時(shí)貼”不僅沒有教育效果，反而引發(fā)孩子的抵觸心理。想到這里，我知道自己錯(cuò)了。知錯(cuò)就改，善莫大焉。此后，我不再發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就即刻開始教育，而是不動(dòng)聲色地開始了和閨女斗智斗勇，尋找教育成效最大化的有利時(shí)機(jī)。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)在她情緒特別高漲的時(shí)候和情緒特別低落的時(shí)候進(jìn)行教育，效果非常的不錯(cuò)。她考試成績(jī)特別好，美滋滋地向我顯擺邀功的時(shí)候，我不吝言辭地進(jìn)行贊美。趁著她被我夸得暈暈乎乎的時(shí)候，我立刻指出她如果下次審題的時(shí)候能仔細(xì)點(diǎn)，計(jì)算的時(shí)候看清小數(shù)點(diǎn)，那么她的成績(jī)會(huì)更高。處于興奮狀態(tài)的她，聽到如何做可以獲得更好的成績(jī)，立刻小眼圓睜，認(rèn)真地記住我的建議。當(dāng)她情緒特別低落的時(shí)候，我則完全接納她的情緒，耐心地對(duì)她進(jìn)行安慰，并告訴她如何做，可以讓她避免出現(xiàn)這種情況。此時(shí)的她急于擺脫目前的困境，對(duì)我當(dāng)然是言聽計(jì)從，教育效果也就顯而易見。

三年級(jí)了，女兒開始學(xué)習(xí)寫作文了。教孩子寫作文是每一個(gè)家長(zhǎng)和老師都頭疼的問題，如何對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)呢？興趣是最好的老師，在孩子對(duì)某一事物表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，做事情的主動(dòng)性會(huì)大大提高，所以我開始培養(yǎng)閨女寫作文的興趣。我理解的寫作文就是有話說，把說出的話，按照邏輯關(guān)系進(jìn)行分類，排列、組合，就形成一篇優(yōu)秀的作文。針對(duì)我家姑娘喋喋不休的嗜好，我開始讓她仔細(xì)地描述她感興趣的事件、人物、動(dòng)物、景色等給我聽。我的傾聽極大地激發(fā)了她的話癆嗜好，每天都不厭其煩地給我描述。在描述過程中，我慢慢地告訴她描述的時(shí)候要有條理，有順序。描述完之后，再引導(dǎo)她說一下自己的想法和感受。慢慢地孩子寫作文不再是兩手支著腦袋，對(duì)空翻白眼了。但是問題又來了，孩子寫作文太口語化，一點(diǎn)文采都沒有。這可怎么辦呢？剛好有一次她在作文中引用了曾經(jīng)背誦過的課文中的一句，用的非常恰當(dāng)，為整篇文章增色不少。老師在引用的句子下面畫了長(zhǎng)長(zhǎng)的波浪線。她一放學(xué)回家就迫不及待地向我炫耀。時(shí)機(jī)來了！我立刻抓緊時(shí)間對(duì)她大力表揚(yáng)了一番，然后引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)到能獲得老師的表揚(yáng)是因?yàn)橐昧藙e人的好詞好句。這種好詞好句既能準(zhǔn)確地表達(dá)語意和文意，又能為整篇文章增色添彩。她接著若有所思地說，那是不是平時(shí)多看書，記住書上的話，然后寫在我的作文里，就可以提升作文的檔次?？?！不用我多說，她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到好詞好句的積累來源于多看書，多背誦優(yōu)美的語言。作文本上的波浪線、我的表揚(yáng)一起讓閨女飄飄然起來，她立刻答應(yīng)以后多看書。她真的開始認(rèn)真、仔細(xì)地看書，讀完一本再讀一本?，F(xiàn)在，寫作文對(duì)她來說已經(jīng)是小菜一碟了。作為父母，對(duì)孩子的教育要選擇好的教育方式，并及時(shí)跟進(jìn)。

寫作文問題是解決了，但還有一個(gè)困擾一直纏繞著閨女。和閨女一起拉二胡的紫悅樂感特別好，所以一直是老師表揚(yáng)的對(duì)象。閨女常常沮喪地告訴我說，她不管如何努力也不能讓老師表揚(yáng)自己，看到紫悅每次被老師表揚(yáng)，心里很是羨慕。原來，閨女自己在和紫悅較勁。聽了閨女的話，我知道教育的好時(shí)機(jī)來了。我和她一起認(rèn)真分析紫悅表現(xiàn)好的原因，自己表現(xiàn)不盡如人意的原因，趁機(jī)把老師平時(shí)告訴閨女拉二胡的不足，一一向孩子道來。閨女開始認(rèn)真思考老師的話，并按照老師的要求，改正自己持弓、按弦等方面存在的缺點(diǎn)和不足。慢慢地她的努力有了結(jié)果，二胡拉得越來越好。老師也開始關(guān)注到了她的進(jìn)步，時(shí)常表揚(yáng)她。老師的表揚(yáng)則成了她繼續(xù)努力的強(qiáng)勁動(dòng)力?，F(xiàn)在的她二胡拉得越來越好，越來越有水平。因此，我們家長(zhǎng)要合理引導(dǎo)孩子的比較心理，利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。

講文明，懂禮貌是每個(gè)人應(yīng)具備的良好的生活習(xí)慣與行為習(xí)慣。如何對(duì)孩子進(jìn)行文明禮貌教育呢？是不厭其煩地說教呢，還是身臨其境的感同身受？當(dāng)我?guī)Ш⒆幼卉嚨臅r(shí)候，會(huì)讓孩子主動(dòng)給老弱病殘?jiān)凶屪?，讓她看到他們外出時(shí)的不方便，需要被特殊照顧一下；當(dāng)我?guī)Ш⒆油獬雎糜螘r(shí)，除了讓孩子了解景點(diǎn)的歷史故事，也要讓孩子認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都不折花枝、亂涂亂寫、用食物或臟物投擲動(dòng)物、亂丟瓜皮果殼，才有這美麗的景色和干凈整潔的景區(qū)。這些教育都是在生活中潛移默化地進(jìn)行的，非刻意進(jìn)行，只是適時(shí)地引導(dǎo)。

生活中，父母無可避免要經(jīng)常面對(duì)孩子犯錯(cuò)誤。我閨女對(duì)我說的頻率比較高的一句話就是“媽媽，我錯(cuò)了，原諒我吧?！蔽液秃芏喔改敢粯?，在得知孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，總是大為光火，對(duì)孩子狠批一通或者暴揍一頓都是常事。但是，我們往往忽視了一件事。孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，積極教育正當(dāng)時(shí)。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤后，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生愧疚感，此時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的教誨非常容易接受，也愿意改正自己的過錯(cuò)。這時(shí)候，家長(zhǎng)首先要無條件地接納孩子的不良情緒，對(duì)孩子進(jìn)行積極安撫，然后和孩子一塊對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，明確指出孩子的問題所在。如此教育下去，孩子的錯(cuò)誤必不會(huì)重蹈覆轍。狠批和暴揍僅僅是家長(zhǎng)發(fā)泄自身的不滿情緒，對(duì)孩子的教育不但沒有積極意義，反而會(huì)對(duì)本來情緒不良的孩子火上澆油，造成葫蘆沒有摁下去，瓢又起來了的局面。

一番斗智斗勇下來，我發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)選擇在恰當(dāng)及時(shí)的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行，做到教育“及時(shí)貼”，這樣往往會(huì)有意想不到的效果，而不是教育“即時(shí)貼”。我們都已涉世多年，依然會(huì)遇到各種困難。遇到困難的我們，會(huì)沮喪，會(huì)喪失信心，更何況那些初出茅廬的孩子了。在遇到困難時(shí)，孩子往往容易失去信心。此時(shí)，迫切需要家長(zhǎng)的支持與理解。家長(zhǎng)的支持與肯定是孩子一步步強(qiáng)大的堅(jiān)強(qiáng)后盾。但是面對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，如何選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，收獲最大的教育成效是我們每個(gè)家長(zhǎng)都要思考的問題。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題，需要教育的時(shí)候，聰明的父母，當(dāng)然知道我們要提供“教育及時(shí)貼”，還是“教育即時(shí)貼”喲！

（作者單位：山東省威海市第二中學(xué)，威海，264205）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/巨明珠endprint