李華

〔摘要〕教育是什么？我們應(yīng)該如何像農(nóng)夫那樣巧妙地讓一只破水罐去撒一路花香？對(duì)我們每位教師而言，一個(gè)學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的幾十分之一，幾百分之一，甚至是幾千分之一；而對(duì)一個(gè)家庭而言，這個(gè)孩子是百分之百。我們做的或許只是一個(gè)微笑，一句輕語(yǔ)，一次撫摩，而帶給學(xué)生的很可能就是滿滿的希望。所以，我們應(yīng)該努力讓每一個(gè)孩子都找到生活信心和勇氣，像農(nóng)夫點(diǎn)化那個(gè)有裂縫的水罐一樣來點(diǎn)亮他們的一生。

〔關(guān)鍵詞〕一年級(jí)新生；自控；輔導(dǎo)

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）02-0068-02

古印度有這樣一個(gè)故事：有位農(nóng)夫住在山坡上，他一年四季都用兩個(gè)罐子挑水，其中有一個(gè)水罐買來時(shí)就有一條裂縫，而另一個(gè)則完好無損，好水罐總能把水滿滿地運(yùn)回家，而有裂縫的水罐到家后，水就只剩下半罐了。因此，那個(gè)有裂縫的水罐總為自己天生的缺陷而感到慚愧。農(nóng)夫知道后對(duì)它說：“不要難過，在我們回家的路邊開滿了美麗的鮮花，難道你沒注意到這些花只長(zhǎng)在你這邊嗎？這是因?yàn)槲抑滥阌锌p，就在你這邊灑下花種。每天我們從小溪邊回來的時(shí)候，從你的裂縫中滲出來的水就澆灌了這些花。這山上的小路很多，卻沒有第二條像我們走的這一條一樣，有一邊開滿了鮮花?！庇辛芽p的水罐聽后舒心地笑了。

讀完這個(gè)故事，總有一股暖流感動(dòng)著我。我知道，這股暖流就是農(nóng)夫超常的“教育藝術(shù)”。過去，在傳統(tǒng)觀念的影響下，我們眼里的優(yōu)秀孩子都是聽話、守紀(jì)、成績(jī)優(yōu)秀的，而那些調(diào)皮、貪玩、成績(jī)平平甚至落后的孩子就成了那些“有裂縫的水罐”。在這種觀念的影響下，那些孩子或許也就承認(rèn)了自己是只破水罐，于是破罐子破摔……

教育是什么？教育是春風(fēng)化雨。我們應(yīng)該像農(nóng)夫那樣巧妙地讓一只破水罐去撒一路花香。對(duì)我們每位教師而言，一個(gè)學(xué)生僅占我們面對(duì)的學(xué)生總數(shù)的幾十分之一，幾百分之一，甚至是幾千分之一；而對(duì)一個(gè)家庭而言，這個(gè)孩子，卻是百分之百。我們要做的或許只是一個(gè)微笑，一句輕語(yǔ)，一次撫摩，而帶給學(xué)生的很可能就是滿滿的希望。所以，我們應(yīng)該努力讓每一個(gè)孩子都找到屬于他們的生活信心和勇氣，像農(nóng)夫點(diǎn)化那個(gè)有裂縫的水罐一樣來點(diǎn)亮他們的一生。

一、調(diào)皮的學(xué)生

新學(xué)期開始，我們班轉(zhuǎn)來一名新學(xué)生。不久，他就成了各科任教師所關(guān)注的對(duì)象。他叫小C，一個(gè)7歲的眉清目秀的男孩，白白的皮膚，大大的眼睛。從外表上看是一個(gè)非常討人喜歡的孩子。幾次事件之后，我領(lǐng)教了他的“厲害。”

案例一：

我們學(xué)校有著嚴(yán)格的常規(guī)管理制度，力求從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。于是，每次放學(xué)都由班主任帶隊(duì)出校門，以便與家長(zhǎng)及時(shí)交接。

那是星期一的下午，體育委員整好隊(duì)之后，我們走在校園內(nèi)的“櫻花街”，突然，我看到一個(gè)身影“嗖”地一下飛離隊(duì)伍，定睛一看，是小C！“小C，回來！”那時(shí)的我，聲音分貝稍高。剛開學(xué)，我需要整頓班級(jí)紀(jì)律。于是我的口氣里有一絲嚴(yán)厲。“我不，就不！你追我呀！”他卻優(yōu)哉游哉地和我玩起了捉迷藏，繞著隊(duì)伍來來回回轉(zhuǎn)圈，追不上他，我甘拜下風(fēng)，他卻哈哈大笑。

案例二：

體育課上，張老師正在帶領(lǐng)孩子們學(xué)少兒體操。一節(jié)課40分鐘的時(shí)間，小C去了5次廁所。張老師最后實(shí)在沒辦法才假裝恐嚇道：“小C，你要再上廁所，我就打你屁股！”這家伙眨眨眼睛，一臉的壞主意。趁大家不注意的時(shí)候，他跑到張老師的身后，“啪”地一下，在張老師的屁股上留了重重的一巴掌，還得意洋洋地說“看我先打你屁股！”張老師更是哭笑不得。

案例三：

中午，語(yǔ)文習(xí)字一刻鐘的時(shí)候。王老師正指導(dǎo)著孩子們?nèi)绾螌懞脵M的位置和起筆?！袄蠋煟次疫@張習(xí)字紙多好看呀！”他拿著自己的習(xí)字紙?jiān)诎嗬镛D(zhuǎn)了起來，向同學(xué)們炫耀著他的習(xí)字紙。“小C，乖，坐回座位上去！”王老師哄勸道。“嘻嘻，我給你變個(gè)魔術(shù)吧！”他根本不聽王老師的勸告，用左手高高舉起自己的習(xí)字紙，右手食指狠狠地沖著紙戳了過去，一個(gè)洞洞就此產(chǎn)生了。“看，我的一指禪多厲害！”頓時(shí)，教室里哄堂大笑，亂成一鍋粥。王老師搖頭嘆著無可奈何。

二、問題分析

小C思維敏捷、活潑好動(dòng)。但自制力較差，行為不受各種制度和規(guī)范的約束。課堂上，他的手總會(huì)在抽屜里不停地摸索，還喜歡把座椅轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去；課間，他就像一只脫韁的野馬，在走廊里跑來跑去；操場(chǎng)上；他一會(huì)兒蹲，一會(huì)兒趴，一會(huì)兒又去招惹其他同學(xué)。

同學(xué)們?cè)絹碓绞柽h(yuǎn)他，老師們也對(duì)他的各種出格行為無可奈何，這很容易導(dǎo)致他破罐子破摔。我認(rèn)為要改變他的現(xiàn)狀，必須喚醒他內(nèi)心的行為驅(qū)動(dòng)力，規(guī)范自己的行為，提高自制能力。

三、方法與效果

（一）從自信開始，邁出改變的第一步

怎樣培養(yǎng)小C的自信心呢？我想，一個(gè)不可忽視的途徑，就是給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他嘗到成功的喜悅。在課堂上，我有意識(shí)地尋找他身上的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，他每天穿的衣服特別干凈、整潔。于是，我就會(huì)在課堂上尋找合適的機(jī)會(huì)，對(duì)全班同學(xué)說：“看，小C的鞋子真干凈??！”“小C真是一個(gè)愛干凈的小男孩，每次走到他身邊我都會(huì)聞到香香的洗衣液的味道?！庇谑牵瑢W(xué)們開始關(guān)注他，也開始在他身邊圍著聊天。我發(fā)現(xiàn)，他學(xué)會(huì)和別人交流了。談學(xué)習(xí)，談動(dòng)畫片，也談足球。在班隊(duì)會(huì)的時(shí)候，我也會(huì)強(qiáng)調(diào)個(gè)人衛(wèi)生的重要性，從頭發(fā)、脖子、衣服、鞋子等方面進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生評(píng)比。理所當(dāng)然，他被同學(xué)們?cè)u(píng)為“個(gè)人衛(wèi)生之星”。當(dāng)我把星星獎(jiǎng)狀遞給他的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了他很難得的“不好意思”。我對(duì)他說：“小C真棒，老師相信以后你會(huì)有更多很棒的地方，對(duì)不對(duì)？”他抬起眼睛看看我，沒有了往日的嬉皮笑臉，小臉?biāo)查g變得嚴(yán)肅起來，并且用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

（二）用肢體語(yǔ)言傳遞愛

我在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常與他交談、贊賞他的點(diǎn)滴進(jìn)步。課堂上，當(dāng)他舉起小手參與到老師和同學(xué)們的互動(dòng)中去的時(shí)候，我會(huì)用親切的目光注視他，我用眼睛告訴他：“加油，小C可以堅(jiān)持的時(shí)間久一點(diǎn)兒！”于是，我看到了他挺直的后背，微笑的面容，也看到了他握緊鉛筆認(rèn)真書寫的樣子。課下，當(dāng)他又要急匆匆地在走廊上“蹲位式”起跑的時(shí)候，我會(huì)跑到他跟前，溫柔地?fù)崦幌滤念^，再看看他的眼睛。他立即不好意思地站起來……

望著他的背影，我很欣慰也很自豪。但是我知道最好的約束手段還是自我評(píng)價(jià)，于是我專門為他設(shè)計(jì)了一張每周自我評(píng)價(jià)表，嘗試以此方法來培養(yǎng)他的自制能力。

開學(xué)后兩個(gè)多月了，小C的變化極其明顯，現(xiàn)在他已是班里的活躍分子，并與同學(xué)們相處得很融洽。我很慶幸，我讀到了那個(gè)水罐的故事，我也很慶幸，我是一個(gè)不輕易放棄每一個(gè)學(xué)生的老師。喬木、灌木本沒有優(yōu)劣之分，只是生長(zhǎng)形態(tài)不同而已；孩子也沒有好壞之分，只是特點(diǎn)、表現(xiàn)不同而已。不要吝嗇我們的笑臉，不要傷害每一顆期待陽(yáng)光的童心，一個(gè)也不要放棄！

（作者單位：山東省鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，濱州，256200）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/巨明珠endprint