內(nèi)容摘要：作文是中學(xué)語(yǔ)文教育中不可或缺的一部分，但在實(shí)際教學(xué)中寫作文對(duì)于學(xué)生而言更多的是獲取分?jǐn)?shù)和應(yīng)付老師任務(wù)。這與實(shí)現(xiàn)作文自我表達(dá)和與人交流的本質(zhì)和最基本要求完全背道而馳。為了改變這種狀況培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)就變得越發(fā)重要。讀者意識(shí)在學(xué)生寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，逐漸改變學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度，并最終喜歡上寫作。

關(guān)鍵詞：讀者意識(shí) 中學(xué)作文 培養(yǎng)策略

作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教育中始終是一個(gè)重要的組成部分。如今在應(yīng)試的壓力下，作文成為了分?jǐn)?shù)的附屬品。在寫作過程中為了獲取更高的分?jǐn)?shù)，套用所謂的優(yōu)秀作文模板，依據(jù)所謂高分作文的必備因素進(jìn)行寫作似乎已經(jīng)成為了中學(xué)作文教學(xué)的一種風(fēng)氣。這背離了課程標(biāo)準(zhǔn)中作文作為自我表達(dá)和與人交流的最根本要求。出現(xiàn)這樣的情形很大一部分是因?yàn)閷W(xué)生讀者意識(shí)的缺失。

一.中學(xué)作文寫作中的“讀者意識(shí)”

寫作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的行為過程，寫作系統(tǒng)是一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，由寫作主體、寫作客體、寫作載體和寫作受體四個(gè)部分有機(jī)組合而成。在中學(xué)作文的寫作之中，毫無(wú)疑問中學(xué)生就是寫作主體，主導(dǎo)整個(gè)寫作系統(tǒng)，但是讀者的作用也不容忽視。每個(gè)人都有表現(xiàn)欲，都渴望得到他人的關(guān)注、認(rèn)可和鼓勵(lì)。于學(xué)生而言，作文更多的是一個(gè)個(gè)人活動(dòng)但當(dāng)學(xué)生意識(shí)到作文是一個(gè)可以與外界交流溝通并表現(xiàn)自我的途徑時(shí)，作文就變得重要了。

“讀者意識(shí)”中的讀者是指學(xué)生作文的交流者，這既包括學(xué)生預(yù)先設(shè)想的交流對(duì)象，也包括不在學(xué)生預(yù)想范圍內(nèi)的對(duì)象。這個(gè)對(duì)象可以是他人也可以是自己，在寫作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生自覺地與讀者的需要、接受水平、接受心理、審美興趣等方面進(jìn)行思維上的交流。在這樣的讀者意識(shí)指導(dǎo)下，學(xué)生將改變對(duì)作文的認(rèn)知偏差，逐漸意識(shí)到寫作是一個(gè)表達(dá)自己真情實(shí)感的創(chuàng)造性活動(dòng)，為了更好地表達(dá)自己學(xué)生也會(huì)不斷提高自己在語(yǔ)言運(yùn)用上的能力，并最終達(dá)到用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的創(chuàng)新思維的境界。

二.“讀者意識(shí)”于中學(xué)生寫作的益處

1.有利于提高學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

作文教學(xué)的第一步，就是激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)于寫作的熱情。而讀者意識(shí)在這一環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮很大的作用。當(dāng)學(xué)生樹立了讀者意識(shí)那么在寫作的過程中就會(huì)有假想的閱讀對(duì)象，把與讀者交流作為寫作目的。通過傾述學(xué)生自己的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)與讀者的交流，改變了學(xué)生心目中作文固有的刻板印象。為了使讀者能夠更好更準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)自己的意圖和情緒，學(xué)生會(huì)自覺地選擇文章的文體和表達(dá)方式。也因此學(xué)生由被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫作，這種讀者意識(shí)讓學(xué)生對(duì)寫作興趣提高，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

2.有利于提高學(xué)生的觀察和思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，可以讓學(xué)生在寫作中時(shí)刻想著讀者，這就使得學(xué)生的思維不再單一，多維的思考能夠讓學(xué)生從不同的角度來(lái)觀察和思考問題。

寫作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，一篇作文在未完成前有著無(wú)數(shù)的可能性，從審題、立意、收集材料到布局謀篇、語(yǔ)言表達(dá)和修改，這些環(huán)節(jié)都需要敏銳的觀察力和靈活的思維。如果學(xué)生僅僅憑借自我經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)使作文呈現(xiàn)出一種“自說(shuō)自話”的狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)就是要讓學(xué)生跳出“自我”的限制，突破思維定式使寫作與讀者的接受程度、文化背景、愛好和閱讀習(xí)慣相契合，更好的交流。這也會(huì)讓學(xué)生的觀察和思維能力得到提升。

3.有利于提高學(xué)生的思想見識(shí)，增強(qiáng)審題、立意的能力

寫作文是學(xué)生表達(dá)的方式之一，即便不是直接的表達(dá)，但在選材、立意也會(huì)受到寫作者思想見識(shí)的影響。因此，學(xué)生思想的深度，決定和影響著文章主題的深刻度，影響著寫作的最終成效。在中學(xué)的寫作中，因?yàn)閷W(xué)生生活閱歷的欠缺和自身對(duì)文本控制能力的不足，常常會(huì)出現(xiàn)審題偏差，立意高度不夠的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象培養(yǎng)讀者意識(shí)就十分必要了，只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到作文是一種社會(huì)化的活動(dòng)。學(xué)生才會(huì)在寫作中加入自己的思想和對(duì)生活的思考，以作文為載體去表達(dá)自己，影響讀者，期望能得到讀者的接受和認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)作文的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生真正有了讀者意識(shí)，就會(huì)自覺地提高文章的立意高度和深度，并在與讀者的互動(dòng)中，形成一種良性循環(huán)的機(jī)制。

4.有利于提高學(xué)生布局謀篇和語(yǔ)言表達(dá)的能力

寫作在根本上是用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而如何表達(dá)也是寫作過程中學(xué)生要考慮的主要問題之一。布局謀篇和語(yǔ)言表達(dá)能力都是寫作過程中的基本能力。布局謀篇能就是選材、組材能力；語(yǔ)言表達(dá)能力就是遣詞造句、運(yùn)用各種表達(dá)方法的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，要求在寫作過程中時(shí)刻想著讀者，這必然會(huì)讓學(xué)生為了提高文章的質(zhì)量和可讀性，自覺加強(qiáng)對(duì)布局謀篇和語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉。當(dāng)學(xué)生以讀者的角度出發(fā)就會(huì)對(duì)文章的表達(dá)方式有新的要求，這就會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行合理的布局謀篇并不斷的提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.有利于提高學(xué)生的修改能力

學(xué)生的寫作過程中，修改是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)在實(shí)際寫作中往往被忽視。修改的過程中需要學(xué)生用與寫作時(shí)不同的思維審視自己的作品，對(duì)文中的語(yǔ)言文字，布局謀篇甚至是寫作思想進(jìn)行協(xié)調(diào)與管理。在實(shí)際教學(xué)中教師多是以一兩份有代表性的作文進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀范文，以此改進(jìn)自己的文章。這就導(dǎo)致了學(xué)生的寫作個(gè)性受到限制，無(wú)法擁有一個(gè)有效的作文修改方法。

而讀者意識(shí)就是要求學(xué)生將自己的作文交給讀者，調(diào)整思維角度，以讀者的身份對(duì)作文進(jìn)行修改的。在轉(zhuǎn)換角度審視自己作文的過程中，發(fā)現(xiàn)自己寫作時(shí)的問題和缺陷，通過不斷的調(diào)整文章的立意和語(yǔ)言文字使作文變得越來(lái)越好，被更多的讀者接受和欣賞。

三.培養(yǎng)學(xué)生讀者意識(shí)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生明確作品的讀者

寫作是自我表達(dá)的過程，學(xué)生只有真誠(chéng)的面對(duì)自己的內(nèi)心，才能達(dá)到自由表達(dá)和樂于表達(dá)的積極寫作狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)就是讓學(xué)生處于一種積極的寫作狀態(tài)，勇于面對(duì)自己的內(nèi)心世界，發(fā)出自己的聲音。

在寫作的過程中教師要讓學(xué)生意識(shí)到自己既是作文的創(chuàng)作者同時(shí)又是作文的第一個(gè)讀者。寫作是一次自我的心靈對(duì)話，只有讓學(xué)生擁有讀者意識(shí)，才能夠讓學(xué)生擺脫為成績(jī)而寫作的功利性目的，成為寫作的真正主人，在寫作過程中自由的揮灑才華，寫出充滿真情實(shí)感的作文。endprint

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，發(fā)揮讀者意識(shí)的作用，可以安排學(xué)生進(jìn)行一些以特定對(duì)象為讀者的作文訓(xùn)練。在寫作過程中學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)特定的讀者進(jìn)行發(fā)散性的思考，選取最佳的表達(dá)方式，用作文作為學(xué)生和讀者的交流工具。而同一個(gè)材料應(yīng)對(duì)不同的讀者對(duì)象能夠讓學(xué)生從不同的角度思考，這種發(fā)散性的思維正是寫作中不可缺少的。

2.采用多種作文評(píng)改形式

作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)作文教學(xué)中作文評(píng)價(jià)方式單一，過于關(guān)注學(xué)生作文的結(jié)果，往往忽視了搜集和獲取寫作材料的過程和對(duì)文章的修改過程。教師在這一過程中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生則對(duì)修改作文采取漠視態(tài)度，很少有學(xué)生主動(dòng)去修改自己的作文。因此要改變這種單一的評(píng)價(jià)方式。自評(píng)、一對(duì)一互評(píng)、一對(duì)多互評(píng)和多對(duì)多互評(píng)等方式能夠讓學(xué)生在作文的評(píng)改過程中更加的積極自主的參與其中。于教師而言要改變傳統(tǒng)的評(píng)改者身份，以一種與學(xué)生平等地位的欣賞者和交流者的身份與學(xué)生一同進(jìn)行作文的評(píng)改。

3.多途徑發(fā)表學(xué)生的作品

在寫作教學(xué)中，真實(shí)的讀者能更好地激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。也只有擁有真正的讀者，才能讓學(xué)生體會(huì)到作文的本質(zhì)。因此教師要盡可能地為學(xué)生拓寬讀者范圍，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)紙期刊投稿，將學(xué)生的作品展現(xiàn)在更多的讀者面前。還可以利用如今新興的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生的作文面向更多的讀者，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也能夠?qū)⒆x者的見解和評(píng)價(jià)及時(shí)的反饋給學(xué)生。這種源于真實(shí)讀者的反饋和評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對(duì)于寫作更加認(rèn)真。而不斷的對(duì)可能的讀者對(duì)象進(jìn)行思考能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。

四.結(jié)語(yǔ)

總而言之在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)是一個(gè)非常必要的，雖然需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間和大量精力的事情。但對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師而言，只有讓學(xué)生愛上寫作，語(yǔ)文的教學(xué)才稱得上完整。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)當(dāng)他們擁有了讀者意識(shí)，就能夠發(fā)自本心的進(jìn)行寫作，能夠在寫作文的過程中面對(duì)自己的心靈，發(fā)散自己的思維，能夠用更端正的態(tài)度對(duì)待和修改自己的作文。作文是一個(gè)有著創(chuàng)作者思想和個(gè)人情感的載體，通過作文，學(xué)生可以表達(dá)自己的內(nèi)心并與讀者進(jìn)行交流，這是寫作的意義和價(jià)值。讀者意識(shí)正是能讓學(xué)生在作文中更真實(shí)地表達(dá)，更好的挖掘自己內(nèi)心的一個(gè)切入點(diǎn)。

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（作者介紹：鄭湘雅，遼寧師范大學(xué)文學(xué)院課程與教學(xué)論（語(yǔ)文）專業(yè)在讀碩士研究生）endprint