朱喜紅

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)下教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，把課堂還給給學(xué)生，把課堂還給閱讀，讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課。在語文課堂上要重視朗讀和默讀相結(jié)合，加強(qiáng)背誦記憶，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣 閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)是在于在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是閱讀教學(xué)的價值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。因此，作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)努力探求有效的閱讀教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

一.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是最好的老師，學(xué)生對閱讀感興趣，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。那么信息技術(shù)下怎樣才能讓學(xué)生感受閱讀的興趣呢？

教學(xué)中，可以借助多媒體的優(yōu)勢，產(chǎn)生良好的視聽效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在我在教《與朱元思書》一課時，講到富春江到底有多么的美麗，我在網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于富春江山水的圖片和視頻等資料，展示出各種各樣的富春江美景。這時，學(xué)生們個個都瞪大眼睛，盡情地欣賞著美景，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于富春江。這時讓學(xué)生討論回答：“富春江山水美在哪里？”這一下，課堂氣氛馬上活躍起來。學(xué)生紛紛發(fā)言。我又問：“如果你是作者你打算如何寫這篇課文，而本文作者是怎樣描寫這一美景的？”學(xué)生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學(xué)習(xí)進(jìn)入閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

課外，可以根據(jù)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的實際，給學(xué)生推薦網(wǎng)上讀物與書籍。七年級的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看網(wǎng)上童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；八年級的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看網(wǎng)上歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；九年級的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀網(wǎng)上一些科普、名篇佳作等精美典范的讀物。閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，而應(yīng)是“廣積糧”，加大學(xué)生讀書的量。學(xué)校多媒體可以存儲存大量教學(xué)資源，為閱讀提供大量詳實的材料。所以應(yīng)給學(xué)生課外閱讀提供或指引網(wǎng)上大量閱讀空間。

二、.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達(dá)到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個人的寶貴財富，終身使用不盡。反之，沒有良好的閱讀習(xí)慣，如無計劃、無目的、不求甚解，將會嚴(yán)重影響閱讀效果，以致終生受害。

1.養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。每天閱讀，關(guān)鍵在于堅持，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣自覺的養(yǎng)成。每天都有一刻鐘時間（學(xué)校開設(shè)有讀報課），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書、讀報，天天如此，最后形成自覺行為。學(xué)生哪一天不讀書，不讀報，就寢食難安。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對人的一生將有極大的幫助。

2.養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。所謂專心，就是身心合一，聚精會神。我告訴學(xué)生要做到：姿勢端正、安靜下來閱讀。

3.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會出現(xiàn)口到眼到心不到的現(xiàn)象。

4.養(yǎng)成有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。有目的地閱讀能提高閱讀的效率。重點是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。

三.利用多媒體上好閱讀課。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給給學(xué)生，把課堂還給閱讀，讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好去讀，美美地去讀，讓學(xué)生在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長。

1.利用多媒體朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，摹擬人物情態(tài)。如《最后一課》中韓麥爾對祖國的熱愛之情、《藤野先生》中體現(xiàn)藤野先生沒有民族偏見的學(xué)者風(fēng)范，以及“我”對人生道路的選擇的閱讀等。

2.開啟學(xué)生情感的閘門，讓在文章中蘊涵的感情的潮水在誦讀中奔涌出來。學(xué)習(xí)《最后一次講演》，引導(dǎo)學(xué)生通過多次朗讀，體會在集會上聞一多先生的心情：對革命死難者——李公樸表示深切的悲痛；對反革命的劊子手--國民黨反動派表示刻骨的憤恨。學(xué)生的這種誦讀在不斷的得以加強(qiáng)，體味作者深刻的情感。

總之，語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中，有著廣闊的空間，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，拓展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)下的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該成為一個多姿多彩、魅力無窮的交流平臺。

（作者單位：甘肅莊浪縣水洛中學(xué)）endprint