李俠

摘要：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)水平會(huì)直接對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)產(chǎn)生重要的影響，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的識(shí)字能力與學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，因此，優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略有利于促進(jìn)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升?；诖?，筆者試在文章中探討小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略，以期提升小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；策略

漢字是中華民族文化的重要載體，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)階段，是打下良好的漢字基礎(chǔ)的重要時(shí)期[1]。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)都建立在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)之上，這也充分凸顯了識(shí)字教學(xué)的重要性。但是縱觀我國小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，識(shí)字教學(xué)水平依然存在很大的上升空間，如對于學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力培養(yǎng)以及對于學(xué)生的識(shí)字積極性的調(diào)動(dòng)，基于這些問題，對于小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略的研究就具有了重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、組織科學(xué)系統(tǒng)的教育形式

在漢字的發(fā)展中，音、義、形是構(gòu)成漢字的主要因素[2]。想要讓學(xué)生掌握對字、詞、句的理解，除了要掌握準(zhǔn)確的發(fā)音、還要記住具體的字形和內(nèi)在的含義。在教學(xué)的過程中，教師要通過視覺、聽覺等感官因素，形成全方面的師資教育形式，以不同的記憶模式，打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。例如，教師可以利用象形法，使“媽、馬、碼、螞”等字能夠在學(xué)生心中相互區(qū)別，幫助他們正確理解字母中的音序。除了這一手法，還可以利用點(diǎn)睛法，找出生字中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而完成畫龍點(diǎn)睛的作用。如“鳥”、“龍”等字，可以將生字其中的一小點(diǎn)作為生字的語言，這一點(diǎn)是鳥的眼睛、是龍的翅膀等等，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解生字，掌握正確的字音、字意和字形。

二、利用游戲教學(xué)方法開展識(shí)字教學(xué)

處于識(shí)字教學(xué)階段的學(xué)生年齡層次都比較低，普遍存在注意力不集中的問題，而游戲教學(xué)方法以其高效性和趣味性的特點(diǎn)吸引了學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)對高效的識(shí)字教學(xué)課堂的建構(gòu)。例如，教師可以通過多媒體教學(xué)、動(dòng)畫生字展示、順口溜表達(dá)、猜字謎、詞語接力等內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式。在游戲教學(xué)中教師還可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行游戲情境的營造，增加課堂教學(xué)的靈活性，通過動(dòng)態(tài)演示以及其他形式增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，降低教學(xué)難度。教師還可以利用合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式，將不同的生字打散開，使學(xué)生能夠用不同的偏旁部首和字體自由結(jié)合，提升學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。

三、在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略

識(shí)字教育的最終目的就是服務(wù)生活[3]，因此，教師要致力于“生活化”的識(shí)字教學(xué)，將學(xué)生的思維能力充分的調(diào)動(dòng)起來，正所謂“熟能生巧”，只有讓學(xué)生將識(shí)字和教育結(jié)合起來，才能將識(shí)字教育結(jié)合在發(fā)展智力中，使學(xué)生的讀寫教育能夠和識(shí)字、閱讀、寫字結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)由簡單到復(fù)雜的發(fā)展趨勢。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過觀看路牌、廣告語、品牌等形式，將文字教育更加生活化，使不同的文字信息結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠在日常的走路、吃飯、娛樂等活動(dòng)中和外界進(jìn)行有益的交流。教師也要聯(lián)合家長，幫助學(xué)生把認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)到的字融匯在語言交流之中，逐步升識(shí)字教育的生活化服務(wù)水平。

四、通過發(fā)散思維引導(dǎo)學(xué)生看圖識(shí)字

1、學(xué)會(huì)觀察。觀察是提高見識(shí)、更好地認(rèn)知世界的有效方法，通過觀察能夠增強(qiáng)思維的活動(dòng)，同時(shí)也是發(fā)展思維能力的前提。首先，教師要交給學(xué)生觀察的方法，先要對漢字的組成有一個(gè)整體的印象；其次，要有順序、有規(guī)律地看漢字，由主到次、由上到下，將漢字更好地組合在一起成為一個(gè)整體，不斷進(jìn)行漢字的觀察訓(xùn)練，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和漢字積累的數(shù)量。

2、抓住重點(diǎn)。在學(xué)生能夠依照順序觀察漢字之后，要培養(yǎng)學(xué)抓住漢字中的重點(diǎn)偏旁部首進(jìn)行觀察，要能夠區(qū)分漢字組成中的重點(diǎn)，通過偏旁部首、漢字組成考慮這個(gè)字都有哪部分是由自己已經(jīng)學(xué)過的漢字組成，然后抓住新漢字中的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、融會(huì)貫通。漢字的呈現(xiàn)形式是靜止的

[4]，缺乏動(dòng)感和活力，因此教師要進(jìn)行多方面的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，充實(shí)畫面，使畫面變得生動(dòng)，可以從一個(gè)部首聯(lián)想到后面的組成，要為孩子的想象留有足夠的空間，同時(shí)也要保證漢字組成上的完整、具有連續(xù)性，長期不懈地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，為日后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)

五、在實(shí)際應(yīng)用中掌握識(shí)字技巧

1、拆解偏旁。通過分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對于識(shí)字教學(xué)來說具有很好的效果。漢字中的每個(gè)結(jié)構(gòu)都有相應(yīng)的作用，通過分析每個(gè)結(jié)構(gòu)，能夠有效地增強(qiáng)識(shí)記能力，在不斷地拓展中學(xué)會(huì)更多的新字，如學(xué)會(huì)“胡”這個(gè)字，加上“水”便是“湖”，加上“蟲”便是“蝴”，這種群集的比較方法，能夠把字形和字音都聯(lián)系到一起，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高識(shí)字能力。

2、隨文識(shí)字。隨文識(shí)字重視的是識(shí)字教學(xué)方法的靈活性和生動(dòng)性，就是在課文中講解生字生詞，把新知識(shí)和舊知識(shí)妥善地結(jié)合到一起，促進(jìn)識(shí)字到閱讀的轉(zhuǎn)變；識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識(shí)字的說和寫是非常重要的，要通過文章使學(xué)生反復(fù)熟悉字、詞，加強(qiáng)漢字的理解，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用。認(rèn)識(shí)了字還要寫正確的字，教師要引導(dǎo)孩子如何進(jìn)行正確的書寫，在學(xué)生了解了田字格中的占格規(guī)則和書寫的特點(diǎn)之后進(jìn)行練習(xí)，也可以邊寫邊說出每個(gè)字的筆畫順序，同學(xué)之間可以互相檢查，通過寫字來鞏固識(shí)字[5]。

六、結(jié)語

綜上所述，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)模塊，因此對于實(shí)際教學(xué)策略的研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。教師在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重視對靈活的、有效的教學(xué)方法的應(yīng)用，以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同特點(diǎn)的學(xué)生的教學(xué)要求。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重對文化啟蒙與智力開發(fā)等多種因素的融合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生視野的重要作用。通過對學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)識(shí)字學(xué)習(xí)策略，已達(dá)到提升語文綜合能力的作用，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 董國剛.多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（32）：66-68.

[2] 高紅娟.小學(xué)中段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2014.

[3] 張志麗.淺議小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)有效方法與策略[J].新課程2013（03）：56-58.

[4] 郭茹新.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊，2014（06）：114.

[5] 張玉林.小學(xué)語文教學(xué)中集中識(shí)字教學(xué)方法的探討[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（4）：74.endprint