任紅營

（404000 重慶三峽學院 重慶）

1引言

在傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)過程中，教育的重點往往側(cè)重于知識理論和技能培養(yǎng)，或者將學生自身的職業(yè)精神培養(yǎng)放在片面位置，或者是忽略職業(yè)精神培養(yǎng)。因此，很多高校學生在畢業(yè)之后，很難以最佳的個人學習狀態(tài)參與到整個就業(yè)活動之中。

2高校學生職業(yè)精神培養(yǎng)的具體背景分析

職業(yè)精神指的是人們在從事具體職業(yè)活動時，所具體形成并且為大眾所接受和認可的持續(xù)穩(wěn)定以及充滿職業(yè)特色的價值理念、就業(yè)態(tài)度的價值總和，是從事具體工作中所必須形成的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)精神超越了職業(yè)技能和職業(yè)道德，其中融合了職業(yè)責任、職業(yè)態(tài)度等所有與職業(yè)相關(guān)的理念內(nèi)涵，尤其是詮釋了從業(yè)者自身的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)理想。

當前高等教育規(guī)模不斷擴大，學生自身的就業(yè)壓力不斷加大。學生不僅要順利找到就業(yè)崗位，同時也要在就業(yè)過程中，形成正確的職業(yè)精神，能夠快速適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，同時也要學生形成正確的個人職業(yè)規(guī)劃，從而實現(xiàn)自身職業(yè)成長。因此，在當前高校學生職業(yè)精神培養(yǎng)過程中，要通過合理優(yōu)化教學內(nèi)容，引導學生在參與具體的學習實踐過程中，形成正確的職業(yè)精神理念。

結(jié)合當前高校學生培養(yǎng)訴求看，想要實現(xiàn)理想的職業(yè)精神教育與培養(yǎng)，就必須注重從以下視角出發(fā)：首先，立足學生專業(yè)實際，完善教學內(nèi)容，引導學生自身形成正確的職業(yè)思維。盡管專業(yè)無法決定學生未來從事的職業(yè)內(nèi)容，但是基本上都是以學生具體專業(yè)內(nèi)容來具體實施的。其次，要完善實踐教育設(shè)置，通過在模擬專業(yè)實踐中，引導學生形成職業(yè)精神?？陀^來說，我國當前正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的全新階段，整個社會的各個產(chǎn)業(yè)都處于轉(zhuǎn)型發(fā)展之中，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要從業(yè)者形成必要的創(chuàng)新思維，因此，在職業(yè)精神培養(yǎng)過程中，通過豐富實踐色彩，從而實現(xiàn)高校學生職業(yè)精神培養(yǎng)的最佳效果。

此外，結(jié)合當前高校學生培養(yǎng)的客觀實際看，職業(yè)精神是學生綜合素養(yǎng)的重要組成，更是學生就業(yè)過程中提升自身競爭力的重要內(nèi)容。隨著當前高校教育機制不斷成熟，實踐技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)已經(jīng)成為當前高校復合型人才培養(yǎng)的重要訴求，因此，聚焦學生職業(yè)成長特性，關(guān)注學生的職業(yè)精神思維，已經(jīng)成為學生培養(yǎng)過程中，所不可缺失的本質(zhì)化內(nèi)容。

3用好課堂、激發(fā)學生——融入學生職業(yè)精神培養(yǎng)的高校思政課創(chuàng)新路徑

3.1 利用課堂載體，將課堂教學與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合

事實上，職業(yè)精神是一種內(nèi)在精神，想要實現(xiàn)該精神理念的最佳效果，其并不需要另外設(shè)置教學課堂，因此，利用思政課堂形式，將職業(yè)精神的理論內(nèi)涵融入到思政課堂教學的理論內(nèi)容與實踐技能等多個環(huán)節(jié)之中，讓學生在學習過程中，感知職業(yè)精神的內(nèi)涵?？梢允褂盟颊n堂，講述專業(yè)的職業(yè)故事和精神理念，激發(fā)學生對職業(yè)精神的理解與認知。

3.2 激發(fā)學生感知，將學生自覺意識與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合

想要實現(xiàn)職業(yè)精神培養(yǎng)的最佳效果，就需要讓學生自覺感知職業(yè)精神內(nèi)涵，通過提升學生的實踐感知，實現(xiàn)整個思政教學活動的全面優(yōu)化。職業(yè)精神更多是一種發(fā)自內(nèi)心的精神理念與思維，因此只有學生積極主動融入到具體的實踐活動之中，通過激發(fā)自身感悟，才能真正意義上實現(xiàn)對職業(yè)精神的理解。在思政教學活動中，可以通過設(shè)置思政實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在具體的實踐活動之中，品讀職業(yè)精神。要通過系統(tǒng)化的思政教學，讓職業(yè)精神融入到學生自身的行為與習慣之中，實現(xiàn)思政教學的復合價值。

4結(jié)語

將思政課和學生職業(yè)精神培養(yǎng)機制相融合，能夠很好解決當前高校思政課教學活動中所存在的局限性，從而在顯著提升思政教學活力的同時，實現(xiàn)學生職業(yè)精神理念的合理培養(yǎng)。對于高校學生培養(yǎng)活動來說，培養(yǎng)學生形成必要的職業(yè)精神，也是基于當前學生成長與培養(yǎng)視角的重要創(chuàng)新，可以說，將思政教學與學生自身的職業(yè)精神培養(yǎng)相結(jié)合，其將助力學生順利就業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最大價值。