劉慧

摘 要：情感教育對情感特征比較突出的小學(xué)生而言十分重要，小學(xué)語文課文蘊(yùn)含豐富的情感，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)挖掘情感，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)情感，震撼學(xué)生的情感之弦，學(xué)生就會(huì)情動(dòng)辭發(fā)，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，獲得與作者情感上的共鳴。同時(shí)，在小學(xué)生情感教育中加強(qiáng)師生交流，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系也非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 實(shí)施策略

隨著新課改的實(shí)施，要求教師以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力;情感教育作為一種新的教學(xué)方式，在一定程度上達(dá)到了我國素質(zhì)教育的目標(biāo)。教師對學(xué)生應(yīng)大力注重其情感教育的發(fā)展，幫助學(xué)生提升對情感方面的認(rèn)知能力，并且教師應(yīng)在小學(xué)語文教育中，將人文精神與情感教育相結(jié)合，以學(xué)生為主體，把教學(xué)中形成的情感因素表現(xiàn)出來，提升教師對小學(xué)語文教育中情感教育的重視性。[1]

一、情感教育的概念

情感教育是與認(rèn)知教育相對的概念，是完整教育過程中必不可少的一部分，情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。[2]

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)行情感教育的必要性

1.情感教育促進(jìn)達(dá)成情感教學(xué)的目的

新課改的實(shí)施，將情感因素列為課程目標(biāo)之一。關(guān)注學(xué)生情感因素，實(shí)現(xiàn)知情的統(tǒng)一發(fā)展。情感教學(xué)是情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段，情感目標(biāo)是情感教學(xué)的目的，且情感教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立積極的情感因素，而積極情感因素的形成有助于情感教學(xué)的有效開展，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。情感教育目標(biāo)的設(shè)立，有利于教育者通過積極的情感，抑制受教育者的消極情感使受教育者產(chǎn)生指向正確教育目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。[3]

2.情感教育促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的提高

情感教育作為小學(xué)語文教育中的主要渠道，其實(shí)施有助于學(xué)生情感體驗(yàn)的提高。小學(xué)階段，學(xué)生對情感理解不夠深入，加上學(xué)生集體感和友誼感正處于基礎(chǔ)階段。教師可通過豐富多彩的情感教育方式，讓學(xué)生不斷充實(shí)自身。教師在情感教育的必然要求下，既可以提升自身的教學(xué)水平，也可以促進(jìn)教師注重對學(xué)生情感的領(lǐng)悟，更好的了解到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生更容易接受教師所教的知識(shí)。

3.情感教育拉近師生間的距離

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)兩者互動(dòng)的過程，更是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。知情交融的教學(xué)要求教師運(yùn)用一定的教學(xué)策略，在課堂中通過保持良好的教態(tài)，給學(xué)生一種容易親近的感覺，同時(shí)一個(gè)良好的教態(tài)對帶動(dòng)教學(xué)氣氛有著很大幫助。師生間距離的拉近有利于培養(yǎng)教師以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因此，情感教育的實(shí)施有利于促進(jìn)師生之間的距離，學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行情感教育的對策

1.設(shè)立情感教學(xué)目標(biāo)

教師在情感教育的實(shí)施過程中，首先應(yīng)當(dāng)明確情感教學(xué)的目標(biāo)，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為設(shè)立情感教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素，在授課過程中，避免負(fù)面情緒的產(chǎn)生。設(shè)立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能幫助學(xué)生從課堂中獲取到更多知識(shí)。同時(shí)為避免學(xué)生朝著錯(cuò)誤的方向?qū)W習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)明確情感教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：蘇教版小學(xué)語文中《好學(xué)的爸爸》的講授，教師即可以設(shè)置教學(xué)情境。通過閱讀了解主人公父親好學(xué)的優(yōu)良素質(zhì)，以小組的形式相互討論，教師在加以對主人公父親的深入講解，讓學(xué)生嘗試著表述出自己對文章的理解。這樣的情境教學(xué)模式有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及思維理解能力。為教師情感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立提供一定的幫助。

2.提升學(xué)生的情感教學(xué)體驗(yàn)

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，隨著教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，教師所扮演的角色也變得多樣化，多角色的轉(zhuǎn)換要求教師在對待學(xué)生時(shí)保持著真摯和豐富的情感，尊重并理解學(xué)生的內(nèi)心。教師保持一個(gè)良好的教態(tài)，為師生之間建立一座溝通的橋梁，拉近師生間的距離。同時(shí)教師在情感教學(xué)的過程中，應(yīng)開展足夠多的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感教學(xué)體驗(yàn)。例如：《蘑菇應(yīng)該獎(jiǎng)給誰》的授課過程中，教師可以通過制定教學(xué)小游戲，教師在課前制作一些小蘑菇模型或紙片，并要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)這篇文章，在授課過程中，由教師提出關(guān)于文章的基本問題，對于回答正確的學(xué)生發(fā)放一定數(shù)量的蘑菇模型或紙片，對回答錯(cuò)誤的學(xué)生加以引導(dǎo)，給予學(xué)生提示，在學(xué)生回答正確之后，發(fā)放蘑菇模型或卡片。課后根據(jù)學(xué)生所獲得的模型數(shù)量給予學(xué)生文具或小零食作為獎(jiǎng)勵(lì)。以此來鼓勵(lì)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)生的情感教學(xué)體驗(yàn)。[4]

3.結(jié)合生活實(shí)際，革新教學(xué)模式

隨著新課改的實(shí)施，要求教師充分以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要致力于創(chuàng)造一種無拘無束的心里氛圍，注重每一個(gè)學(xué)生在課堂上的需要，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷革新教學(xué)模式。隨著科技的發(fā)展，越來越多小學(xué)生青睞于網(wǎng)絡(luò)以及多媒體，教師即可以充分結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引入多媒體教學(xué)方式，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。例如：在《烏鴉喝水》的授課過程中，教師以多媒體的形式播放烏鴉喝水的動(dòng)畫或視屏，教師可隨機(jī)抽學(xué)生上臺(tái)表演相應(yīng)的角色，然后由學(xué)生之間討論，這則寓言所給予學(xué)生的啟示。

結(jié)語

總而言之，情感教育的實(shí)施要抓住教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容這三要素，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文情感教學(xué)和情感目標(biāo)的融合滲透。在教學(xué)過程中，教師要明白重視情感教學(xué)是特別重要的，充分發(fā)揮情感教育在小學(xué)語文課堂中所呈現(xiàn)的積極作用。情感教學(xué)的實(shí)施有利于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)情感教育的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作

能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊晶.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略探析[J].黑龍江科學(xué)，2018，（04）.

[2]程勰宇.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究[J].智庫時(shí)代，2017，（09）.

[3]鄒長青.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐[J].好家長，2017，（63）.

[4]汪莉，馬杰.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實(shí)施策略探析[J].新課程研究（上旬刊），2018，（06）.