王春燕

摘 要?身心健康是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂身心健康是一個人的心理及身體各方面和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。身心健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際之間關(guān)心和諧。身心健康是一個人智力發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)的形成的重要組成部分，是一個人整體素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?幼兒;身心健康;咨詢;教育

中圖分類號：G616，C289，7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0054-01

幼兒園是解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f幼兒園是幼兒快樂天地，幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育。

但是，從目前幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，對幼兒健康身心和人格的培養(yǎng)有所忽視，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、身心脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種身心和行為偏差。因此，重視和加強(qiáng)幼兒身心健康教育是幼兒園教育無法回避的課題?，F(xiàn)就幼兒園該如何進(jìn)行幼兒身心健康教育，簡要談一下自己的看法和見解。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識

作為一個幼兒教師，承擔(dān)著啟蒙教育的重任，雖然有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但在幼兒身心健康教育方面，大部分的老師還是一個薄弱環(huán)節(jié)，因此，幼兒教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。把握幼兒身心健康教育的規(guī)律，提高對幼兒身心健康教育的認(rèn)識，增強(qiáng)從事身心健康教育的自覺性，從而提高所需知識和能力，要翻閱大量有關(guān)身心健康教育的資料，使得幼兒身心健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。學(xué)前教育工作，在教育過程中的一言一行都直接關(guān)乎幼兒，而幼兒是一類特殊的教育對象，他們既不同于小學(xué)生，更不同于大學(xué)生。他們幼小稚嫩，有著不同于成人的思維方式和學(xué)習(xí)方式，又蘊(yùn)含著無與倫比的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展動力。因此，學(xué)前教育工作者尤其需要熱愛幼兒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖聦W(xué)前教育工作，把學(xué)前教育當(dāng)作一項(xiàng)莊嚴(yán)的事業(yè)來完成，使身心健康教育在目標(biāo)具體化、科研課題化、管理規(guī)范化、責(zé)任指標(biāo)化四個操作層面上展開。而我園通過園本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)相結(jié)合，多渠道的提高了教師的理論水平，將所學(xué)的理論內(nèi)化到自己的行為實(shí)踐中，達(dá)到理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，并將所學(xué)的內(nèi)容分享給其他教師，這樣教師帶動教師，全面提高專業(yè)技能。

二、認(rèn)真履行職責(zé)，強(qiáng)化職業(yè)操守

首先做到身心健康教育與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，我園開展的養(yǎng)成教育游戲活動，就將幼兒的身心健康放在首位，將養(yǎng)成教育滲透在我園的各領(lǐng)域活動中。如：語言領(lǐng)域中有意識地培養(yǎng)幼兒的傾聽與表達(dá)，并讓幼兒具有文明的語言習(xí)慣;藝術(shù)領(lǐng)域中引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。社會領(lǐng)域中學(xué)習(xí)如何與人友好的相處，如何看待自己，對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。健康領(lǐng)域是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的時期，為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，將教科研和身心健康教育融合起來。這樣，將會給中小學(xué)教育打下一個良好的基礎(chǔ)。

其次要做到身心健康教育與幼兒游戲相結(jié)合。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“兒童發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！边\(yùn)用我園養(yǎng)成教育的課題，讓幼兒在角色游戲中，學(xué)會如何與同伴友好相處。體現(xiàn)尊重幼兒、保護(hù)幼兒、有利于幼兒身心健康發(fā)展的理念。只有這樣，游戲，以及其他教育活動和常規(guī)管理，才是有效的和有益的。反之，就是無效的，甚至是有害的。

最后做到身心健康教育與家庭教育相統(tǒng)一。而家長是孩子的第一任老師，由于家長水平參差不齊，作為幼兒園，可以從以下幾個方面入手，一是開設(shè)幼兒教育健康知識講座，幫助家長提高認(rèn)識;二是開展一些健康有益的親子活動，密切家長和孩子的關(guān)系;三是定期召開家長會，使孩子的表現(xiàn)向家長反饋，更好的幫助孩子成長。在此基礎(chǔ)上，需要家長多關(guān)心和愛護(hù)孩子，多了解孩子在幼兒園期間的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，多與孩子溝通，多了解孩子的所思、所想。

三、樹立科學(xué)精神，維護(hù)身心健康

學(xué)前教育的對象是幼小的、感性的、發(fā)展中的個體，因此，要樹立科學(xué)的兒童教育觀，維護(hù)學(xué)前教育的莊嚴(yán)性，是我們不能推卸的責(zé)任。要注重教育的科學(xué)性，注意方式方法，注重兒童性格和品格的塑造;尤其是培養(yǎng)每個孩子的自信心、責(zé)任心、獨(dú)立性、自理能力以及綜合分析解決問題的能力，同時積極鼓勵和引導(dǎo)孩子們的好奇心、求知欲以及用于探索的精神，使他們能夠充分挖掘自身的創(chuàng)造力和個人潛能。同時，從事學(xué)前教育工作，沒有愛心和責(zé)任心是堅(jiān)持不下來的。幼兒需要游戲，但任何時候都不能游戲幼兒。

作為一個幼教工作者，承擔(dān)著為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的重任，任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該緊跟形勢，樹立科學(xué)的教育觀，加強(qiáng)孩子的身心健康教育，努力做到將健康教學(xué)與日常生活相結(jié)合，重視隨機(jī)教育，滲透教育，促進(jìn)幼兒的身心健康和諧發(fā)展。我想，這才是我們工作的意義！

參考文獻(xiàn)：

[1]讓孩子自己做主.

[2]給幼兒教師的一把鑰匙.

[3]3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.