韓建娣

摘 要?隨著教育體系的不斷改革，幼兒教育受到越來越多的關(guān)注，現(xiàn)代教育的核心目是促進幼兒主體性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造能力，促使幼兒能夠全面健康發(fā)展，“安吉自主游戲”中安吉是教師尊重幼兒，游戲過程體現(xiàn)幼兒的主體地位，營造出與幼兒互相信任的心理環(huán)境，合理安排各種形式的游戲，使幼兒的主體性得到真正的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?安吉自主游戲;幼兒主體性;發(fā)展

中圖分類號：A328 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0047-01

著名的精神分析學家曾經(jīng)說過：“2-6歲是兒童自主性發(fā)展的重要時期。”這一時期通過正確的引導可以促進幼兒主體性的發(fā)展，錯過這一發(fā)展關(guān)鍵時期容易使幼兒無法全面健康的發(fā)展。隨著學前教育的不斷改革，促進幼兒主體性的發(fā)展已經(jīng)成為幼兒教學主要的理念，“安吉自主游戲”對幼兒主體性發(fā)展有著重要的意義，通過有效運用“安吉自主游戲”能夠促進幼兒主體性得到全面發(fā)展，發(fā)揮幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒獨立自主和創(chuàng)新能力，促使幼兒能夠全面健康的發(fā)展。

一、“安吉自主游戲”對幼兒主體性發(fā)展的影響

幼兒缺乏獨立完成事物的能力，對自己想要的東西或者想要完成的事物缺乏自主觀念，容易被其他因素所影響，在幼兒教育中，教師如果過多的干預幼兒學習或者游戲的過程，一定程度的影響幼兒主體性的發(fā)展?！鞍布灾饔螒颉崩砟钍峭ㄟ^豐富的游戲場地及游戲安排，采用各種低結(jié)構(gòu)的游戲材料，使幼兒在游戲過程中自己覺得進行什么樣的游戲，和誰一起玩，選擇什么游戲材料，根據(jù)自己的想法創(chuàng)建游戲過程，教師只是從旁協(xié)助，并沒有干預幼兒進行自主選擇，通過“安吉自主游戲”能夠向幼兒提供自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)幼兒自主選擇能力，獨立完成事物的能力及創(chuàng)造能力，促進幼兒全面健康發(fā)展，這正是幼兒主體性的發(fā)展表現(xiàn)。

二、“安吉自主游戲”對幼兒主體性發(fā)展的有效策略

（一）注重體現(xiàn)幼兒的主體地位，尊重幼兒

傳統(tǒng)的幼兒教育理念，教師是幼兒教育中的主體地位，幼兒的學習游戲過程都由教師進行超控及掌握，幼兒完全在被動的形式中進行學習和游戲，久而久之幼兒對游戲失去興趣，不愿積極參加游戲過程，不能有效發(fā)展幼兒主體性。教師在幼兒教學過程中轉(zhuǎn)變教育理念，注重體現(xiàn)幼兒的主體地位，幼兒有自己的思想，知道自己想要什么，教師應當尊重幼兒的想法，促進幼兒主體性的發(fā)展，安吉游戲是一種自主性游戲過程，教師在游戲過程中尊重幼兒思想，使幼兒獨立選擇游戲內(nèi)容，根據(jù)自己的想法進行游戲，即使幼兒的想法不夠成熟但這正是幼兒階段自主性的一種表現(xiàn)，教師要由傳統(tǒng)的注重幼兒發(fā)展結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變褐黧w性的發(fā)展，不輕易在游戲中干擾幼兒的決定，尊重幼兒，促進幼兒主體性的發(fā)展。

（二）營造相互信任的心理環(huán)境

幼兒的教育過程中，不僅要使幼兒信任教師，教師也要相信幼兒的能力，只有營造出互相信任的心理環(huán)境，才能使幼兒主體性得到更好的發(fā)展。以往教師總會自主的干預幼兒的各種決定，安排游戲過程，想要主宰幼兒活動，總結(jié)一點就是教師對幼兒不夠信任，覺得幼兒不能獨立自主的完成游戲，長此以往會使幼兒喪失自信心及獨立完成事物的能力，變得膽小謹慎和消極。教師在自主游戲過程中給幼兒充足的信任，鼓勵幼兒大膽嘗試，不去干擾幼兒游戲過程，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)超出預想，幼兒能夠獨立完成游戲過程，在游戲中遇到困難能夠與同學共同探討并解決問題，在輕松愉快的環(huán)境下，營造出互相信任的心理環(huán)境，使幼兒表現(xiàn)的更加自信，為幼兒提供了良好的發(fā)展空間，使幼兒主體性得到有效發(fā)展。

（三）安排多種形式的活動

幼兒的主體性發(fā)展離不開各種活動，單純的教學活動不能使幼兒的主體性得到發(fā)展，教師要安排多種形式的活動內(nèi)，尤其是自主游戲活動，將室內(nèi)游戲課外活動合理結(jié)合，“安吉自主游戲”是在游戲中給予幼兒充分的自由，教師通過小組活動，室外游戲活動及區(qū)域活動等多種形式的活動中，鼓勵幼兒自主進行選擇活動材料及內(nèi)容，根據(jù)自己的想法創(chuàng)建游戲方式，注重幼兒主體性的發(fā)展，而幼兒主體性的培養(yǎng)不僅局限于游戲形式，在學習、勞動以及生活中都是幼兒發(fā)展主體性的途徑，使幼兒能夠獨立選擇，自主完成，發(fā)表自己獨特的見解，積極探討問題、解決問題，努力成為自己發(fā)展的主人，有效提升幼兒主體性的發(fā)展。

三、總結(jié)

幼兒的發(fā)展過程中，以往人們認為幼兒是一塊白板，我們畫什么幼兒就接受什么，隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，人們越來越注重幼兒的主體性發(fā)展，幼兒白板應當由幼兒自己創(chuàng)作完成，“安吉自主游戲”提出幼兒自主進行游戲，教師盡量不干預幼兒的決定，使幼兒能夠自由發(fā)展，培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力，提升幼兒的想象創(chuàng)造能力，使幼兒富有個性的健康成長，促進幼兒的主體性發(fā)展，促使幼兒自己將那塊白板創(chuàng)作成一幅優(yōu)美的畫卷，為幼兒未來的學習及發(fā)展打下堅定的基礎。

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