李凱

摘 要：筆者通過(guò)在英國(guó)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，深深感受到英國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育方法的靈活多變。本文以謝菲爾德哈勒姆大學(xué)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例闡述了英國(guó)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師如何通過(guò)多樣靈活的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以供高校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)改革探究中參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；教學(xué)形式

中圖分類(lèi)號(hào)：J51-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）36-0218-01

通過(guò)在英國(guó)謝菲爾德哈勒姆大學(xué)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)中國(guó)與英國(guó)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)無(wú)論是教學(xué)模式，還是課程設(shè)置、教育手段、教學(xué)方法上都存在很大的差別。中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式側(cè)重于知識(shí)傳授，以講授法為主，其他方法為輔。而英國(guó)的模塊教學(xué)側(cè)重于能力和素質(zhì)培養(yǎng)，采用案例講授、討論式教學(xué)、情景教學(xué)以及團(tuán)隊(duì)合作、研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等靈活多變的教學(xué)方法。過(guò)于單一的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

英國(guó)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師會(huì)隨著課堂內(nèi)容的需要，采取多樣靈活的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。坐在教室上課之前那一刻，很難象出今天課堂教師會(huì)采用何種手段、何種方法來(lái)教學(xué)。這樣使學(xué)生對(duì)教學(xué)始終保持一種新鮮度。

一、設(shè)置開(kāi)放式的課題

給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)從培養(yǎng)能力出發(fā)，定大致的方向、規(guī)格、樣式。而主題、形式、內(nèi)容靈活多樣。鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的方法，繪畫(huà)材料、非繪畫(huà)材料、手工制作、電腦繪制、短片視頻等各種形式來(lái)完成作品。積極的鼓勵(lì)學(xué)生打破束縛去大膽嘗試、創(chuàng)新突破。

二、靈活多樣的教學(xué)形式

1.問(wèn)卷：?jiǎn)柧硎且环N很常見(jiàn)的教學(xué)形式，教師通過(guò)課堂發(fā)給學(xué)生各種形式的問(wèn)卷，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步去思考。使學(xué)生的思想能夠由淺入深，從一個(gè)點(diǎn)發(fā)散思考或從大的面再回到一個(gè)點(diǎn)。教師可以通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生的設(shè)計(jì)思想同時(shí)了解學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行情況。

2.圖表：它的作用與問(wèn)卷類(lèi)似。教師發(fā)給學(xué)生空白圖表，讓學(xué)生把自己的創(chuàng)意思路畫(huà)出來(lái)?；蛘呓處煱盐淖肿龀煽ㄆ?，讓學(xué)生以拼圖的形式帖到圖標(biāo)里，鍛煉學(xué)生理解問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力等等。

3.設(shè)計(jì)工具及道具：在課堂教師利用各種設(shè)計(jì)工具或其道具來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)發(fā)給學(xué)生各種設(shè)計(jì)輔助工具，如：卡片、硫酸紙、鏤空尺、印章等，幫助學(xué)生開(kāi)闊思路，鼓勵(lì)學(xué)生用各種不同的形式來(lái)創(chuàng)作作品。在課堂中教師也會(huì)使用各種道具來(lái)輔助教學(xué)，如樂(lè)高玩具、餅干、硬幣、刀叉、杯子等。通過(guò)豐富的道具提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言、圖形、創(chuàng)意的表現(xiàn)能力

4.演示法：這也是很直觀、有趣的一種教學(xué)方法。五名教師圍坐一桌，為學(xué)生演示小組討論創(chuàng)意過(guò)程。其中一位教師把自己課前完成的創(chuàng)意手稿拿出來(lái)給其他教師看，然后另外幾名教師根據(jù)他的創(chuàng)意提出自己的觀點(diǎn)及建議。依次循環(huán)一圈，結(jié)束演示。學(xué)生通過(guò)觀摩教師的演示了解該如何思考，如何提問(wèn)。

三、通過(guò)Sketchbook（設(shè)計(jì)手稿本）記錄設(shè)計(jì)過(guò)程

學(xué)生通過(guò)Sketchbook記錄資料、收集想法、圖像。把聽(tīng)到的看到了、聞到了、觸摸到的、感受到的……都可以通過(guò)Sketchbook記錄下來(lái)，培養(yǎng)記錄靈感的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)在英國(guó)教學(xué)方法中很重要。教師通過(guò) Sketchbook 可以看到學(xué)生整個(gè)設(shè)計(jì)的思維過(guò)程。學(xué)生也可以通過(guò)Sketchbook 分析以前的設(shè)計(jì)過(guò)程尋找創(chuàng)意靈感。

四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)分享

課堂上通過(guò)小組討論、ptp講解等形式使學(xué)生將自己的想法、創(chuàng)意、作品與同學(xué)分享，大家一起討論，了解大家的想法，練習(xí)自己的溝通技巧。

五、鍛煉收集資料的能力

鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館讀書(shū)、去藝術(shù)館、展覽館，看展覽。多看藝術(shù)家、設(shè)計(jì)公司作品等。能夠關(guān)注、學(xué)習(xí)、收集Historical（歷史）， Social（社交）， Environmental（環(huán)境）Technological（科技）， Cultural（文化） or Aesthetic（美學(xué)）等多方面的知識(shí)?？紤]作品多元化的觀眾和背景，具備獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本能力，通過(guò)多種創(chuàng)意形式實(shí)現(xiàn)自己的想法。

六、重視各個(gè)階段的Feedback反饋信息

英國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的Feedback反饋，也是教學(xué)中的一個(gè)重要程序。形成性反饋是在模塊的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行，主要集中在幫助學(xué)生反思和評(píng)估自己的工作及進(jìn)展情況。有助于幫助學(xué)生計(jì)劃下一步開(kāi)展的工作及了解如何可以擴(kuò)展和改進(jìn)。總結(jié)性反饋是在任務(wù)的結(jié)束，也包括教師給出的作業(yè)評(píng)分及意見(jiàn)。它將指導(dǎo)學(xué)生提高跟改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生未來(lái)的設(shè)計(jì)的發(fā)展。反饋有時(shí)是書(shū)面的，有時(shí)是口頭的。同時(shí)也很重視學(xué)生的反饋意見(jiàn)，學(xué)生可以通過(guò)記事帖或者口頭等形式反饋意見(jiàn)，包括教學(xué)中遇到的問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)等，教師會(huì)積極解決或給予解答。

七、豐富的藝術(shù)創(chuàng)意環(huán)境的利用

英國(guó)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐工作室設(shè)備很齊全。教師鼓勵(lì)學(xué)生使用各種工作室的設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作，以此豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

對(duì)英國(guó)平面設(shè)計(jì)教育中多樣、新穎的教學(xué)方法的合理借鑒。通過(guò)對(duì)比、反思，重新審視我們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)教育過(guò)程中創(chuàng)新培養(yǎng)的不足，并能通過(guò)分析、研究總結(jié)出一套適合培養(yǎng)我國(guó)平面設(shè)計(jì)人才的教學(xué)方法， 將對(duì)提高平面設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)培養(yǎng)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。endprint