劉晶

摘 要：在校企合作視域下，對于中職會計來說，發(fā)揮合作的真正作用，對中職學生進行實踐教學，能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求?；诖耍疚耐ㄟ^對校企合作視域下中職會計實踐教學的現(xiàn)狀進行分析，從改善教學模式、優(yōu)化教學內(nèi)容、完善教學環(huán)境等方面入手，詳細地論述了校企合作下中職會計實踐教學的改進策略。

關(guān)鍵詞：校企合作；中職會計；實踐教學

隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷深入，我國各個企業(yè)都在積極地進行轉(zhuǎn)型升級，在此過程中，對會計的要求日益增高，這對于中職會計來說是巨大的機遇，同時也是巨大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，很多中職院校都在積極地與社會上各大企業(yè)進行合作，在這種情況下，需要中職會計具有非常強的實踐操作能力。

一、校企合作視域下中職會計實踐教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

在中職院校中，一切教學活動都是以就業(yè)為主要目標。然而就目前情況來看，很多中職院校會計專業(yè)在實踐教學過程中，仍然以傳統(tǒng)的方式進行教學，照本宣科。在教學過程中，教師要為學生解讀，學生聽講，期間很少有互動環(huán)節(jié)和實踐操作環(huán)節(jié)。而在實踐考試過程中，由教師出卷，學生們只有對課本內(nèi)容進行死記硬背，才能通過實踐考試。這種教學模式過于單一，不僅降低了實踐教學質(zhì)量，同時也不能滿足現(xiàn)代社會對會計專業(yè)人才的要求。

（二）教學內(nèi)容過于傳統(tǒng)

雖然新課程改革在不斷的進行，但是有很多中職院校在開展會計實踐教學過程中，仍然采用以往的教學內(nèi)容和教學大綱。在對實踐教學內(nèi)容設(shè)計中，嚴重缺乏實踐環(huán)節(jié)。在課堂上，教師多數(shù)是進行理論式教學，忽略了對學生實際操作能力的培養(yǎng)。這種情況下，致使中職學生動手能力相對薄弱，同時學生在進行企業(yè)工作后，很難單獨完成會計任務，嚴重偏離教學目的。會計是一門非常適用的學科，其內(nèi)容過于傳統(tǒng)必然會使會計專業(yè)的發(fā)展停滯不前，直接影響學生的生存能力。

（三）實踐環(huán)境落后

實踐環(huán)境是一個比較籠統(tǒng)的概念，它包含著教學環(huán)境和學生就業(yè)環(huán)境。教學環(huán)境又包含著教學設(shè)施、教學手段、教學內(nèi)容等等。對于中職院校會計來說，教學環(huán)境直接影響著學生的綜合素質(zhì)。而就業(yè)環(huán)境主要是指中職學生在各個實習階段中，校方的遠程協(xié)助和學生對企業(yè)相關(guān)內(nèi)容的實際操作和接觸?，F(xiàn)階段，中職會計的時間教學環(huán)境多數(shù)都是為比較“呆滯”的校園環(huán)境，學生無法從中體會到企業(yè)的實際工作境況。

二、校企合作視域下中職會計實踐教學的改進策略

（一）改善教學模式

在校企合作大環(huán)境下，針對教學模式單一先轉(zhuǎn)，教師要不斷地進行改善，應用新的教學手段進行實踐教學。首先，在實踐教學過程中，要對學生的創(chuàng)新能力、自主思考能力以及分析能力進行培養(yǎng)，利用各個會計實例對學生進行講解。同時在課堂中還要創(chuàng)立“虛擬公司”，讓學生在其中進行實踐，不斷地提升自身的實踐能力。其次，在任務驅(qū)動下培養(yǎng)進行技能的專項培訓，專項技能的實訓是實踐教學中的一項專門化模塊訓練，實訓的目的是使學生熟練地掌握一種崗位專項技能。這種實訓主要是以周為單位進行仿真模仿訓練，時間比較集中，實訓的地點多數(shù)是在院校內(nèi)部的實訓場地中。教師在教學過程中，根據(jù)實訓項目的具體工作任務，可以將核心崗位技能分解細化。建賬實訓為2個周；賬務處理實訓為2個周；納稅申報實訓2個周；公司注冊實訓1個周；真賬流程實訓為4個周等等。這樣的逐一訓練、化繁為簡、各個擊破，使學生熟練掌握各個崗位的技能，為其以后工作提供保障。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

校企合作環(huán)境下，對中職會計專業(yè)的實踐教學內(nèi)容進行優(yōu)化，主要從以下幾方面進行：將內(nèi)容進行重新組合，及時更新教材，同時結(jié)合中職院校師資團隊的實際情況進行內(nèi)容設(shè)計。將教材內(nèi)容中除了要有財務會計學和基礎(chǔ)會計學等必修課程外，還要將內(nèi)容擴展，包括法學、金融學、經(jīng)濟學等專業(yè)性知識。讓學生們接觸到更加全面的知識體系。在學習理論知識的基礎(chǔ)上，將會計實踐教學拓展到社會的各個企業(yè)中，在教材中，添加知名企業(yè)的會計案例。同時組織學生到相應企業(yè)進行實地考察，讓學生親身感受實際崗位的實踐操作與理論知識的差別，為學生提供實踐操作機會，從而提高學生的實踐操作能力。

（三）完善實踐環(huán)境

完善實踐環(huán)境主要是為學生提供實習機會，教師可以實行崗位雙循環(huán)實習機制。崗位雙循環(huán)實習是指第一期是輪崗實習，那么第二期便是頂崗實習。其中輪崗實習過程中，教師可以將學生們分為兩個組，一組在課堂上學習理論知識，另外一組進入企業(yè)中進行實習。每兩個周進行轉(zhuǎn)換，當學生們在不同的崗位中進行輪崗時，可以了解到最新的會計核算方法、會計記賬流程。同時學生們可以向企業(yè)中經(jīng)驗豐富的會計虛心求教，在他們的指點下進行操作，這樣可以極大地提升自身的實踐能力。這種方法可以使學生們?nèi)媪私鈺嬓袠I(yè)的管理體制等，回校學習的動力性和目的性都會大大的增強。頂崗實習也被稱為預就業(yè)實習，以輪崗實習經(jīng)驗為基礎(chǔ)，校方為學生提供企業(yè)實習機會，學生們也可自主選擇企業(yè)進行實習。學生在企業(yè)的會計崗位中，由師傅進行一對一指導，將自身所需的知識綜合運用，對復雜賬務流程進行獨立處理。在這種實踐鍛煉下，學生的綜合分析能力和應變能力會得到一定程度的提升，從而積累大量的工作經(jīng)驗和技巧。

結(jié)束語：

綜上所述，在校企合作環(huán)境下，必須對中職會計實踐教學進行改革，才能滿足社會發(fā)展的需求。經(jīng)過上文分析可得，中職院校會計專業(yè)在進行實踐教學過程中，需要對教學模式進行創(chuàng)新和改革，同時還要重新設(shè)計教學內(nèi)容，與各大企業(yè)進行合作，為學生提供實習機會，這樣才能提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1] 劉京玉.淺析中職會計實踐教學的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].納稅，2018，12（23）：97.

[2] 劉利霞.中職會計實踐教學現(xiàn)狀及改進策略探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2018，（04）：66-67.

作者簡介：

劉 晶（1983-），男，遼寧省葫蘆島人，碩士，上海財經(jīng)大學，講師。江蘇省昆山第一中等專業(yè)學校。