朱小強

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革是現(xiàn)今教學發(fā)展的必然趨勢。語文教學更是小學教育的重點科目，小學語文教學中培養(yǎng)學生的探究能力是現(xiàn)今教學的主要目標，也是語文教師的責任與義務。本文主要對探討小學語文教學中學生探究能力的培養(yǎng)對策進行分析研究。

【關鍵詞】小學語文教學 探究能力 培養(yǎng)對策

小學階段是學生的啟蒙階段，學生對于一切新鮮事物都具有較強的好奇心，所以在小學語文教學中利用小學生的好奇心來培養(yǎng)學生的探究能力具有一定的促進作用。語文知識具有抽象性與邏輯性，學生在語文課堂中思維方式也會不斷拓展，語文課程是一種語言的研修與學習，語文學習的探究思維是智力活動的核心，有利于對學生基礎能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)今的語文教學方式在應試教育的影響下，仍存在較多的不足，因此培養(yǎng)學生的探究能力需要教師的有效引導。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生探究能力的重要性

培養(yǎng)學生的探究能力是現(xiàn)今小學語文教學的主要目標，使學生在學習過程中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。語文課程的內(nèi)容具有較強的邏輯性，有利于學生不斷深入探究。使學生通過語文知識提升自身的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究能力對學生的語文基礎也有很大的提高，小學語文知識雖然相對簡單，但所延伸的范圍較廣，語文知識中存在的內(nèi)涵也需要教師不斷的探究，使學生充分里了解到語文知識的魅力。因此在小學語文教學中，教師應不斷了解學生的性格特點與學習能力從而制定有效的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力，使學生學會獨立自主學習①。

二、探討小學語文教學中培養(yǎng)學生探究能力的有效對策

1.鍛煉學生的語言功底，提升學生的語言內(nèi)涵

在小學語文課程中，小學生對學習內(nèi)容缺乏興趣就會出現(xiàn)注意力分散的情況，教師可以針對學生的認知范圍與性格特點進行分析研究從而制定有效的學習方案，使學生充分了解到語文課程的內(nèi)涵。培養(yǎng)學生的探究能力不僅可以提升學生的語文知識，對學生的自主學習能力也具備一定的推動作用。對于鍛煉學生語言的基本功，是對教師語文素養(yǎng)的一個考驗從而有效培養(yǎng)學生的藝術性。例如在學習“賣火柴的小女孩”這一課程時，教師首先使學生對于賣火柴的小女孩具備一個初始的了解，使學生對于文章表達的內(nèi)容有一個深刻的理解，緊接著對文章內(nèi)容進行深入研究并提出相應的問題，使學生對文章內(nèi)容進行探究，教師可以開展小組合作模式，使學生了解彼此的看法，共同學習，共同進步并拓展學生的思維方式，使學生對于文章內(nèi)容具備相應的探究能力。

2.激發(fā)學生學習的興趣，展示學生自身的優(yōu)勢

人們經(jīng)常說興趣是最好的老師，可見持續(xù)的學習興趣是小學生語文學習的源泉，而小學語文閱讀是培養(yǎng)小學生的探究能力的基礎，也是小學語文教學的首要任務，對于小學語文的知識的探究是離不開的對于小學生興趣的培養(yǎng)。對于基礎性的學習，興趣就是學習的教師，對新鮮事物產(chǎn)生興趣更是小學生的天性。培養(yǎng)學生的學習興趣，應從小學語文閱讀開始，教師在小學語文教學過程中突出學生的主導地位，使學生在學習語文知識時具備一定的發(fā)展空間從而使學生對于學習內(nèi)容進行深入探究。教師在教學中應不斷培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生在學習過程中不但提升自身的自信心，積極主動地投入到小學語文課程中。教師也應了解學生的學習興趣，與學生加強溝通，了解學生的想法從而制定有效的學習方案。教師也可以開展教學活動，以此方式激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過不同的形式充分展示自身的優(yōu)勢②。

3.提升課外閱讀，拓展學生知識范圍

教師在培養(yǎng)學生的探究能力的同時可以通過課外閱讀拓展學生自身的知識面，語文知識的范圍較廣，教師可以在語文課程中引導學生對于自身感興趣的內(nèi)容進行課外閱讀，使學生的邏輯思維不斷提升。各方面的內(nèi)容都可以通過書本表達出來，因此通過課外閱讀激發(fā)學生學習的興趣，使學生的探究能力得到延伸是提升學生學習能力有效的方式。

4.豐富語文知識，提升語文素養(yǎng)

小學語文知識相對簡單，更貼近人們的日常生活。注重學生的綜合發(fā)展，是探究性學習的一種學習方式，在學習過程中不斷突出學生的主導性，使學生的自主學習能力得到提升。語文知識較為豐富，與日常生活的結合可以有效吸引學生的學習興趣，學生的學習能力也因此可以得到全面的提升。在小學語文教學中培養(yǎng)學生探究能力是十分重要的。教師作為學生學習過程中的引導者與管理者有義務對學生的學習負責，使學生綜合性的發(fā)展。語文知識的豐富內(nèi)容需要教師運用合理的教學方式使學生對于語文知識進行全面吸收。學生在學習過程中也感受到語文知識的強大性從而不斷提升自身的語文素養(yǎng)③。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)小學生的研究能力是一項艱巨而漫長的過程，作為小學語文老師，應該對探討小學語文教學中學生探究能力的培養(yǎng)對策進行仔細分析研究，以便能夠在日常語文教學中得以運用。所以說在小學階段的語文教學中培養(yǎng)學生的探究能力是語文教學過程中的必經(jīng)之路。

【注釋】

① 院武先. 小學語文教學中培養(yǎng)學生綜合閱讀能力的探索與實踐[J]. 教育科學：全文版，2017（1）：302-302.

② 謝利芳. 小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生觀察能力的對策研究[J]. 都市家教月刊，2016（1）：140-141.

③ 陳廣云. 小學語文教學中對學生語言應用能力的培養(yǎng)與提升措施[J]. 中國校外教育，2017（9）：52-52.

（作者單位：甘肅省莊浪縣大莊中心小學）