周麗娟

摘 要：不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境要求市場(chǎng)營(yíng)銷人員必須具備更強(qiáng)的能力。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的過(guò)程中，需要有創(chuàng)新型人才作為發(fā)展的動(dòng)力，而創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵之一。因此，本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，探析市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；市場(chǎng)營(yíng)銷；實(shí)踐課程；改革

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

緩解不斷增加的就業(yè)壓力

高校教育逐漸向著大眾化過(guò)渡，人們受到高等教育的同時(shí)，也促進(jìn)了我國(guó)國(guó)民基本素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念與就業(yè)模式與高校教育的發(fā)展之間存在著一定的差距，人才競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，企業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型和改革，使得人們的就業(yè)壓力不斷增加。而在高校教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠解決大學(xué)生自身的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也能夠?yàn)樗颂峁└嗟木蜆I(yè)機(jī)會(huì)，直接緩解了部分社會(huì)就業(yè)的壓力[1]。

促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

目前，我國(guó)高等院校多數(shù)注重的是大學(xué)生的文化底蘊(yùn)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、理論基礎(chǔ)培養(yǎng)等，使其能夠在今后的工作過(guò)程中具備良好的應(yīng)對(duì)能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。大學(xué)生在工作的過(guò)程中，不僅要依靠自身豐富的知識(shí)體系，還要具備良好的實(shí)踐能力，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)其綜合素質(zhì)和能力的提高有著重要的促進(jìn)作用，是將大學(xué)生的素質(zhì)教育引向更高層次的重要手段。

構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的需要

創(chuàng)新是中華民族發(fā)展的靈魂，是我國(guó)發(fā)展的動(dòng)力。一個(gè)具備創(chuàng)新能力的國(guó)家，一定潛藏著巨大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，對(duì)國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展有著重要作用。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、綜合國(guó)力、科技、教育的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而高校是人才培養(yǎng)的搖籃，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠提高人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，為創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)提供人力基礎(chǔ)[2]。

面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革策略

構(gòu)建“學(xué)好營(yíng)銷、助我創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生主導(dǎo)型教學(xué)模式

面向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)是改變教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是作為課堂的主導(dǎo)，將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，很多市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生所掌握到的知識(shí)內(nèi)容也僅限于教師的講解，導(dǎo)致很多學(xué)生并不具備實(shí)際的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。在新時(shí)代的發(fā)展需求下，急需改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀。

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)形式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)形式，開(kāi)創(chuàng)“學(xué)好營(yíng)銷，助我創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)模式，在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)站在創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷者的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新安排、重新組織，進(jìn)一步分析營(yíng)銷環(huán)境、消費(fèi)者的實(shí)際需求、營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)定位、選擇合適的分銷渠道、制定靈活多樣的促銷方式等，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的基本理論、實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行革新，站在全局的角度培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。

改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)能力提升

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在不斷變化的教學(xué)環(huán)境和背景下顯得落后，以理論教學(xué)為主的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求。因此，為了讓市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就需要教師適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。

第一，案例教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，若要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，就需要有足夠的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，因此，借鑒成功的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)非常有效的手段。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選取一些較為成功的市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)信念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)。比如：將馬云、李彥宏、劉強(qiáng)東等人的創(chuàng)業(yè)故事作為教學(xué)案例，為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考，使其樹(shù)立較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和觀念。

第二，模擬教學(xué)法。在條件允許的情況下，教師可以選擇模擬教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使其能夠站在實(shí)際角度來(lái)對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行模擬，鍛煉其創(chuàng)業(yè)思維、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、全局能力等，讓學(xué)生能夠盡快接觸到創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進(jìn)而展開(kāi)針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

第三，多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較更具優(yōu)勢(shì)，其能夠?qū)⑸部菰锏睦碚摶A(chǔ)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖片、聲音和視頻等模式，從感官體驗(yàn)方面讓學(xué)生親身體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的魅力，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如：教師將馬云關(guān)于創(chuàng)業(yè)的演講片段在課堂上播放，制造良好的氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。

延展學(xué)識(shí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇，市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)的范圍也越來(lái)越廣泛，如：電子商務(wù)、市場(chǎng)服務(wù)、消費(fèi)心理等方面，這就對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的全面性提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)理論知識(shí)僅僅局限于教材內(nèi)容以及教師多年積累的知識(shí)體系，而市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)是日益增長(zhǎng)和更新的，但學(xué)生所能夠接觸到的先進(jìn)理念、先進(jìn)營(yíng)銷技巧都是非常少的，因此，教師有必要為學(xué)生適當(dāng)延展學(xué)識(shí)空間，使其能夠接觸到更多先進(jìn)的市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)所需要的多種能力和技術(shù)。

第一，教師要樹(shù)立良好的市場(chǎng)導(dǎo)向意識(shí)。教師需要深入了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，立足于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，重新調(diào)整市場(chǎng)營(yíng)銷課程的整體知識(shí)架構(gòu)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的學(xué)識(shí)空間，引導(dǎo)其發(fā)散性思維，目光更加寬廣，打破書(shū)本以及教師的局限性，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)。在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去尋求知識(shí)的拓展，這樣對(duì)其創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的提升有著非常大的促進(jìn)作用。第二，引入教學(xué)實(shí)例。為了拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)空間，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑵髽I(yè)的實(shí)踐案例引入到課堂上，通過(guò)具體的案例來(lái)完成實(shí)質(zhì)的具體化發(fā)展、形象化轉(zhuǎn)變，加深學(xué)生的理解，并適當(dāng)展開(kāi)探究教學(xué)，組織學(xué)生針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、解決問(wèn)題的能力[5]。

加大實(shí)踐教學(xué)力度，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前各大高校所欠缺的教學(xué)部分，但良好的實(shí)踐教學(xué)卻能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的良好發(fā)展。因此，各大高校應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，為學(xué)生們?cè)黾痈鄬?shí)踐的機(jī)會(huì)，使其能夠不斷摸索和嘗試，學(xué)會(huì)自我選擇、自我管理和自我創(chuàng)造。

第一，加強(qiáng)校企聯(lián)盟。校企聯(lián)盟的方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，高?？梢远ㄆ诮M織市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，接觸一些課本以外的知識(shí)，為學(xué)生搭建良好的第二課堂，提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)。在此過(guò)程中，高?？梢匝?qǐng)一線員工與本校的教師展開(kāi)互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的改革，為學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo)。第二，建立并完善模擬實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)。該系統(tǒng)的建立是在模擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷系統(tǒng)的設(shè)置下，由學(xué)生單獨(dú)或以小組為單位，在沒(méi)有教師、向?qū)У热藛T指導(dǎo)的情況下獨(dú)立深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，明確市場(chǎng)定位，完成產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)、產(chǎn)品定價(jià)、開(kāi)拓銷售渠道，促進(jìn)產(chǎn)品銷售等，對(duì)具有時(shí)間變量特征的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行全面的調(diào)查和掌控，使學(xué)生能夠?qū)κ袌?chǎng)營(yíng)銷過(guò)程有更加全面化、系統(tǒng)化的了解[6]。第三，提供良好的發(fā)展平臺(tái)。高?？梢詾閷W(xué)生預(yù)留社會(huì)實(shí)踐的假期任務(wù)，使其在假期去到各個(gè)營(yíng)銷企業(yè)做銷售推廣工作，鼓勵(lì)學(xué)生代理該企業(yè)的產(chǎn)品到高?；蚴鞘袌?chǎng)進(jìn)行推廣，一方面能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從整體效果上來(lái)看，該方式是一種較好的鍛煉模式。

改變考核方式，提升創(chuàng)新能力

考核方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有著直接的影響，學(xué)生可以根據(jù)考核的方式和結(jié)果來(lái)找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。但是在傳統(tǒng)的考核方式中，很多市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師都過(guò)度重視學(xué)生期中考試以及期末考試的成績(jī)，將成績(jī)直接作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多學(xué)生也過(guò)分注重考試成績(jī)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以考試為向?qū)?，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。第一，可以采取“226”考核方式?！?26”考核方式是指學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)占20%，實(shí)踐表現(xiàn)占20%，期末成績(jī)占60%。其中，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)包括：課堂作業(yè)、回答問(wèn)題的積極程度和頻率、案例分析效果、討論成果等。實(shí)踐表現(xiàn)包括：實(shí)踐過(guò)程中的思維能力、實(shí)踐能力、基礎(chǔ)知識(shí)等。通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的熱情，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的熱情，使其在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸提升自身的綜合能力。第二，采取“55”考核方式。該考核方式主要是以理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)，50%看學(xué)生的理論基礎(chǔ)，50%看學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以根據(jù)實(shí)際情況自由選擇合適的考核方式。[7]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都在不斷變化，教育也要與之保持同步關(guān)系，社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)是個(gè)體的創(chuàng)新，因此，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)要以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之一，高校應(yīng)當(dāng)要與教師、企業(yè)等強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，在一定程度上緩解我國(guó)的就業(yè)壓力，促進(jìn)創(chuàng)新型社會(huì)的建立，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

（作者單位：萍鄉(xiāng)學(xué)院商學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

[1]王東升.市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革思考[J].人生十六七，2017（36）.

[2]韋家華.基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課堂教學(xué)策略探討[J].廣西教育，2017（43）.

[3]林朝陽(yáng).淺談學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革研究[J].考試周刊，2017（76）.

[4]彭綺.基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)芻議市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].考試周刊，2017（04）.

[5]趙晶琴.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2015（07）.

[6]李紅艷.應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究[J].課程教育研究，2013（12）.

[7]李紅梅，羅生芳.《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程教學(xué)改革探索[J].新課程（下），2011（04）.