陳永超

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，其中演示實(shí)驗(yàn)是新課導(dǎo)入的一種有效手段.利用演示實(shí)驗(yàn)，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓他們在觀察演示實(shí)驗(yàn)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的興趣.同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.在實(shí)際操作過程中，演示實(shí)驗(yàn)受到各方面因素的限制，仍然存在著一些問題.因此，教師要積極探索演示實(shí)驗(yàn)的有效方式，輔助教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率.下面對演示實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析.

一、利用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

高中物理中涉及很多抽象的概念，但是這些概念也都來源于生活.在講解某些概念前，教師要演示一些實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為接下來的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ).這樣，有利于教師突破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，提高教學(xué)效率.例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我利用多媒體課件展示了兩個(gè)輕重不同的小球同時(shí)落地的情境，并提出問題：在實(shí)際生活中，很多情況下不同的物體下落的速度是不同的，如一片樹葉和一個(gè)蘋果同時(shí)從樹上掉下來，哪個(gè)先落地？基本上所有的學(xué)生都認(rèn)為是蘋果先落地.我繼續(xù)提出問題：重的物體一定下落得快嗎？接下來，我演示一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，拿來兩張質(zhì)量完全一樣的紙片，并將其中一張紙片揉成紙團(tuán).在同一高度將它們釋放，發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落的速度更快.此時(shí)，我指出：通過這個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)同樣質(zhì)量的兩張紙片，體積不同時(shí)下落速度是不同的.為了驗(yàn)證猜想，我對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化：拿來硬紙板和一個(gè)軟木塞，并分別進(jìn)行稱量，學(xué)生看到硬紙板要比軟木塞質(zhì)量大.從同一高度釋放它們，出乎意料的是軟木塞雖然較輕，但是下落速度更快.這說明了在某些情況下質(zhì)量小的物體比質(zhì)量大的物體下落速度更快.通過這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)可以初步得出結(jié)論：物體下落過程的運(yùn)動(dòng)情況與物體的質(zhì)量無關(guān).最后，我利用多媒體課件演示“牛頓管”實(shí)驗(yàn)，得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：影響落體運(yùn)動(dòng)快慢的因素是空氣阻力，物體在只受重力時(shí)運(yùn)動(dòng)情況和質(zhì)量無關(guān).我繼續(xù)引導(dǎo)：物體只受重力的運(yùn)動(dòng)叫作自由落體運(yùn)動(dòng)，那么自由落體運(yùn)動(dòng)又有什么規(guī)律可尋呢？此時(shí)，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng).由此可見，利用演示實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钚蜗蠡?，有利于學(xué)生理解理論知識.

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體

作用

教學(xué)的主體是學(xué)生.開展演示實(shí)驗(yàn)，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識.如果教師只是自顧自地演示實(shí)驗(yàn)，那么演示實(shí)驗(yàn)就會流于形式，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用.因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn).這樣，能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象更加深刻，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.例如，在講“彈力”時(shí)，我準(zhǔn)備了玻璃管、廣口瓶等實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“微小形變”實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)前，我讓學(xué)生交流討論“按壓廣口瓶，有無形變產(chǎn)生”這個(gè)問題.有的學(xué)生對彈力的理解還停留在效果力上，認(rèn)為廣口瓶很硬，按壓廣口瓶時(shí)看不到有什么變化，即認(rèn)為沒有變形；有的學(xué)生認(rèn)為廣口瓶既然受到了擠壓力的作用，應(yīng)該會發(fā)生變形.為了讓學(xué)生掌握微量放大法解決問題的技巧，我讓學(xué)生親自嘗試擠壓甁壁，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.最后，學(xué)生看到玻璃管的液面上升.此時(shí)，學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而得出正確的結(jié)論.由此可見，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與演示實(shí)驗(yàn)，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在討論探究中碰撞出思維的火花，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

三、開展探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力

新課標(biāo)要求教師不僅要傳授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力.在高中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的意識.例如，在講“研究串聯(lián)、并聯(lián)電路的規(guī)律”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方案，并以小組為單位對問題進(jìn)行探究，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，同時(shí)收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)展開分析.這樣，不僅能深化學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力.在教學(xué)過程中，教師要提供探究的平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)并解決演示實(shí)驗(yàn)的問題，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的探究能力.endprint