摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于生活之中，對(duì)于人們的日常生活十分重要，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需要也就越來(lái)越多。中職學(xué)校是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要基地，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，不過(guò)在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中也存在著教學(xué)方法落后，教學(xué)氛圍枯燥乏味等問(wèn)題，影響了中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氛圍，提高課堂效率，對(duì)于改善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果有著很大的幫助，本文主要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了淺要的分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)效果；人才培養(yǎng)

一、 引言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師和其他學(xué)生的幫助，圍繞共同的教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)進(jìn)行分析和探究的一種教學(xué)方法。這種方法能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升教學(xué)效果有著很大的幫助。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中能夠讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成任務(wù)，了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更加尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，教師占用了大量的課堂時(shí)間講述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視，因此很多學(xué)生都感到計(jì)算機(jī)課堂非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生參與度很低。但是應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生成了課堂的主人，他們通過(guò)自己分析任務(wù)，親自上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給了學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)和其他學(xué)科不同，有著很強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性，需要大量的操作練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，但傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講述為主，留給學(xué)生的時(shí)間很少，長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐水平較差的現(xiàn)象，這種問(wèn)題會(huì)降低學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)十分不利。但通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生將獲得更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，親自動(dòng)手實(shí)踐，在不斷的練習(xí)中，提升自己的計(jì)算機(jī)操作技能和計(jì)算機(jī)操作水平，這對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)都有著重大意義。

三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施策略

1. 設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵，因此在教學(xué)開(kāi)始前教師要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行更科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法發(fā)揮更大的作用。首先在難度上要注重學(xué)生的差異性和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，來(lái)決定學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和形式。難度不宜太難也不宜太容易，應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳摸得著”。在形式上則不能死板枯燥，而是應(yīng)該從任務(wù)的內(nèi)容上和任務(wù)問(wèn)題的設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，更好地提升學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。

2. 分析任務(wù)，教師演示講解

任務(wù)布置給學(xué)生后，學(xué)生首先要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，分析之后才能充分領(lǐng)悟任務(wù)的含義，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是中職學(xué)校的學(xué)生年齡偏小，因此教師在布置一些比較困難的任務(wù)時(shí)可能需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的講解，幫助學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析，從而促進(jìn)學(xué)生更好地完成任務(wù)。學(xué)生也可以通過(guò)組成學(xué)習(xí)小組的方式，相互合作，共同分析任務(wù)、完成任務(wù)。同時(shí)一些中職學(xué)校的學(xué)生自控能力較差，在分析任務(wù)的時(shí)候可能會(huì)將時(shí)間花費(fèi)到其他地方去，教師應(yīng)該對(duì)這樣的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，并給予一定的指導(dǎo)和掌控。

3. 展示交流，教師評(píng)價(jià)

交流展示這一過(guò)程能夠?qū)W(xué)生已經(jīng)完成的任務(wù)成果展示出來(lái)，增加學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自豪感，增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。還能夠通過(guò)學(xué)生之間的互相比較，分析出任務(wù)完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師也能通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和最終展示的任務(wù)成果，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而作為教學(xué)計(jì)劃制定的依據(jù)，讓教學(xué)計(jì)劃變得更具有針對(duì)性。

在學(xué)生展示成果完畢后，教師可以對(duì)本次任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的小組和學(xué)生給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)一些表現(xiàn)不好的學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題也要給予批評(píng)和指正。

4. 總結(jié)反思

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法完成之后，教師要對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。總結(jié)和反思的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是對(duì)本次任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程形式的反思，包括學(xué)生的參與情況、學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及通過(guò)這種教學(xué)形式學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況等等，對(duì)本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和改進(jìn)。另一方面則是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的反思，通過(guò)學(xué)生的操作過(guò)程和學(xué)生上交的展示成果，分析學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作和理論知識(shí)上存在的不足，并在下一步的教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，避免學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生知識(shí)盲點(diǎn)。通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不斷地總結(jié)和反思，提升人物驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著非常重要的意義。為此需要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立或在教師的幫助下分析任務(wù)，為學(xué)生提供展示任務(wù)成果的機(jī)會(huì)，并對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不斷地反思和改進(jìn)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，更有效地提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

韓興華，河南省鄭州市，鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校。endprint