摘 要：高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以每個(gè)學(xué)科都要求學(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)技巧與方法，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深化與改革，英語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)科目中的地位也日益凸顯出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很多都為找不到合適的記憶單詞、積累單詞的方法而苦惱，最終通過(guò)一些不夠科學(xué)的方法來(lái)積累單詞，不僅浪費(fèi)了自己的時(shí)間而且英語(yǔ)的總體成績(jī)也不高。本文主要從高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積累詞匯的意義入手，分析了影響學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與記憶過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且為之提出了改進(jìn)的方法與措施，希望能夠有效地提高我們學(xué)生們的英語(yǔ)詞匯的積累能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)；詞匯積累；意義；策略

一、 引言

在我國(guó)的眾多事業(yè)中，教育事業(yè)一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。隨著教育的不斷發(fā)展與改革，我們的教育模式與教育理念也發(fā)生了相當(dāng)一部分的變化。作為學(xué)生也能夠深深地體會(huì)到其中的改變。高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，在學(xué)生心目中，英語(yǔ)屬于不是只要學(xué)就能夠?qū)W會(huì)，掌握得了的，而是需要日久天長(zhǎng)的積累才能逐漸地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。并且英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生都會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，這就會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。所以學(xué)生在認(rèn)識(shí)到了高中英語(yǔ)重要性以后要不斷地完善與總結(jié)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有效果。

二、 高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累詞匯的意義

（一） 扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心

在我們很多同學(xué)中，我們這一代人基本都是從三年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)的，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起步比較晚，甚至有些同學(xué)是初中才剛剛接觸到英語(yǔ)。在這種情況下，很多同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)并不理想，尤其在升入了高中以后，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平參差不齊，這也在相當(dāng)?shù)某潭壬嫌绊懥宋覀冇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與興趣。比如，在平時(shí)的完形填空中，很多時(shí)候是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)其中的個(gè)別詞匯而影響了理解整篇文章的走向。如果學(xué)生在平時(shí)的做題中，因?yàn)閱卧~的問(wèn)題而經(jīng)常性地理解錯(cuò)意思，那么學(xué)生就會(huì)有一種挫敗感。我身邊很多同學(xué)厭惡英語(yǔ)的原因往往是單詞記不住，做題的時(shí)候總是出錯(cuò)，逐漸地也就失去了做題以及繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的自信心。所以說(shuō)，只有掌握了足夠多的英語(yǔ)詞匯以后才能在做題中做到得心應(yīng)手。比如，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有時(shí)自己的長(zhǎng)輩就會(huì)拿起一個(gè)東西或者指著一件物品讓我們說(shuō)出其英語(yǔ)單詞，這時(shí)，如果已經(jīng)掌握了足夠的詞匯的話，那么就會(huì)輕而易舉地說(shuō)出物品的單詞，這樣在無(wú)形之中也會(huì)增強(qiáng)內(nèi)心的滿足感與自豪感。

（二） 為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

高中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)和初中比起來(lái)要更有難度。因?yàn)樵谖覀兺瑢W(xué)之中就能夠明顯地感受到。有些學(xué)生在小學(xué)和初中時(shí)學(xué)習(xí)相當(dāng)好，在班級(jí)甚至是年級(jí)中名列前茅，但是一升入高中學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，與小學(xué)和初中產(chǎn)生了巨大的反差，這是因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容變得更加廣泛，很多學(xué)生在初入高中時(shí)很難適應(yīng)老師上課的快節(jié)奏。所以說(shuō)要想學(xué)好英語(yǔ)并不是一蹴而就的事情，而是需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基，只有將英語(yǔ)單詞積累到一定的量，在腦海中形成一定的結(jié)構(gòu)，這樣也能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法、閱讀等的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握了大量的英語(yǔ)詞匯以后，也能夠節(jié)約學(xué)生上課做筆記的時(shí)間。比如教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，有些詞匯可能會(huì)涉及學(xué)生們以前所學(xué)的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也深有體會(huì)，老師以前講過(guò)的，現(xiàn)在需要用了，但是卻沒(méi)有了記憶，此時(shí)要么自己會(huì)利用詞典查詢要么就會(huì)讓老師寫在黑板上，這樣的教學(xué)容易擾亂老師上課的教學(xué)制度，影響課堂的教學(xué)效率。

（三） 有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在英語(yǔ)詞匯積累的過(guò)程中需要學(xué)生能夠擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯的積累不是一天兩天就能夠完成的。作為學(xué)生，我們學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的積累深有體會(huì)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯非?，嵥椋⑶宜婕暗拿嬉卜浅５膹V，單詞之間有些在詞型只有輕微的差別但是其意思卻天壤之別。所以在詞匯積累過(guò)程中既要有耐心又要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的細(xì)心以及恒心。并且能夠通過(guò)不斷地閱讀與學(xué)習(xí)還能夠養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，開(kāi)拓了自己的思維。

三、 提高高中生英語(yǔ)詞匯積累能力的策略

（一） 將詞匯學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

生活也是需要學(xué)習(xí)的也就是說(shuō)學(xué)習(xí)存在于生活中，因此在詞匯積累的過(guò)程中要將詞匯的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。英語(yǔ)本身為實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要貼近于生活的，因此在校園生活中我們要充分地利用教師為我們創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)使我們背單詞的過(guò)程不再枯燥與乏味，比如，我們學(xué)生之間可以自行組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互之間互相督促，互相交流，并且可以互相進(jìn)行比拼，在一定的時(shí)間段內(nèi)看誰(shuí)記得最多，最牢。這樣互相比拼的學(xué)習(xí)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到詞匯積累的目標(biāo)。

（二） 學(xué)生要找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法

適合自己的才是最好的，其實(shí)在我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們也很迷茫，因?yàn)椴煌睦蠋熕虒?dǎo)的學(xué)習(xí)方法是不同的，我們學(xué)生只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才能激發(fā)自身單詞記憶的興趣。比如，有些同學(xué)的記憶力比較好，這樣學(xué)生通過(guò)單純的記憶就能夠?qū)卧~記牢，如果學(xué)生的記憶力較差，那么學(xué)生可以通過(guò)提高自己的聽(tīng)力、拼讀等方法，利用以讀帶記的方法來(lái)增強(qiáng)自身對(duì)單詞的記憶，增加自己的詞匯量。所以說(shuō)，不同的學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況，不可盲目追風(fēng)。

（三） 學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

高中生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，因此學(xué)生要提高自學(xué)的意識(shí)，每天為自己設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，比如，一天就為自己設(shè)定記憶20個(gè)單詞的任務(wù)，那么每天就要至少背20個(gè)單詞。讓這些小目標(biāo)來(lái)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，當(dāng)我們每個(gè)小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后逐漸就能夠具備實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中每個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

所以說(shuō)高中時(shí)期英語(yǔ)詞匯的積累對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有重大的意義，不僅影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在現(xiàn)代化的今天，科技的發(fā)展對(duì)人才也提出了更高的要求，英語(yǔ)人才更是能夠在社會(huì)占據(jù)發(fā)展的一席之地。所以說(shuō)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)入手，從最簡(jiǎn)單但又最重要的詞匯積累入手，這就需要教師與我們學(xué)生共同努力，努力探索詞匯積累的方法，使學(xué)生能夠利用最佳的策略來(lái)提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，最終提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

徐創(chuàng)，江蘇省南京市，江蘇省南京市棲霞區(qū)南京市燕子磯中學(xué)高三（1）班。endprint