摘 要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越受到各界關(guān)注。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及個(gè)人發(fā)展的特殊素養(yǎng)被稱之為核心素養(yǎng)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的核心知識(shí)、綜合能力，思維態(tài)度的重要表現(xiàn)。本文就學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，進(jìn)而提出核心素養(yǎng)體系下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；初中英語(yǔ)

一、 引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生受用終身，體現(xiàn)于個(gè)人及社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)，是最重要的關(guān)鍵能力及思想品質(zhì)的融合。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，至21世紀(jì)確認(rèn)了以學(xué)生人文素養(yǎng)為主的核心素養(yǎng)體系，為發(fā)展全面素質(zhì)教育，提出了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)的教學(xué)理念，幫助學(xué)生更全面、更綜合地發(fā)展。

二、 中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

針對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科，教育界從學(xué)科人文性及工具性兩方面對(duì)其進(jìn)行革新，更加準(zhǔn)確定義英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，確立英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)要素構(gòu)成，它是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合發(fā)展能力高度的總結(jié)。

語(yǔ)言能力即是語(yǔ)言學(xué)科中聽、說(shuō)、讀、寫四方面語(yǔ)言理解及表達(dá)能力。初中英語(yǔ)對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)的定位是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，逐漸掌握英語(yǔ)語(yǔ)感，能通過(guò)獨(dú)立的品讀，了解英語(yǔ)口語(yǔ)及閱讀中其表達(dá)的內(nèi)在含義，學(xué)生不僅需要理解英語(yǔ)表達(dá)意義，也要通過(guò)英語(yǔ)流暢地表達(dá)自身意思。文化品格即是對(duì)語(yǔ)言中所含優(yōu)秀文化的鑒賞與認(rèn)同，英語(yǔ)作為一門全球通用語(yǔ)言，其具備相當(dāng)濃厚的歐美文化背景知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成優(yōu)秀的文化品格，在理解語(yǔ)言文化的同時(shí)，鑒別吸納文化精華，為中外文化友好交流做出貢獻(xiàn)。思維品質(zhì)即是學(xué)生個(gè)體的思維特征，對(duì)事物表象及內(nèi)在變化的高度思維辨析，是個(gè)人思維能力的體現(xiàn)。在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能有效對(duì)語(yǔ)言概念、價(jià)值進(jìn)行具備自我特色的辨析與轉(zhuǎn)化，能夠具備邏輯性、批判性及創(chuàng)新性，擁有多元思維能力。學(xué)習(xí)能力即是學(xué)生能自主改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅是對(duì)特定學(xué)科擁有高效的學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，運(yùn)用各種策略，不斷鍛煉自身終身學(xué)習(xí)的能力。

三、 核心素養(yǎng)體系下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

1. 發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)課堂交流

在核心素養(yǎng)體系下進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重友好師生關(guān)系的建立，多組織師生之間、生生之間的交流。英語(yǔ)終究是門語(yǔ)言學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)多方位語(yǔ)言交流，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力。同時(shí)就討論的話題進(jìn)行臨堂作文，鍛煉學(xué)生寫作能力。例如：在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Good Friends”這一單元時(shí)，教師可以先自我介紹一個(gè)朋友，烘托課堂氛圍。同時(shí)不限定只是朋友，家人、老師都可以是學(xué)生介紹目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)“Who is... this is...”等句型結(jié)構(gòu)的教授，更應(yīng)對(duì)學(xué)生介紹一個(gè)人的組織架構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)，延伸多方面人物信息，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2. 革新教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)資源

英語(yǔ)是一門跨國(guó)際的文化語(yǔ)言，因此其中涉及大量的國(guó)外知識(shí)，文化，這就意味著為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，教師要不斷深入專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)化自身教學(xué)方法，引用先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷提高綜合執(zhí)教能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師綜合利用教學(xué)資源，如課本、網(wǎng)絡(luò)等，運(yùn)用更為直觀具體的教學(xué)方法，如情景教學(xué)、角色扮演等，使學(xué)生感受到生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化，理解其中抽象含義。例如：在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第五單元“Our School Life”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體投影外國(guó)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生直觀對(duì)比中外校園生活差異，同時(shí)教師也可以播放學(xué)生在過(guò)往初中生活中的點(diǎn)滴，如：校運(yùn)會(huì)學(xué)生一起加油、一起奮斗，平時(shí)生活中學(xué)生一起打鬧、玩耍。讓學(xué)生體會(huì)“School Life”的文化意義。

3. 聯(lián)系實(shí)踐，開展英語(yǔ)教育活動(dòng)

語(yǔ)言教學(xué)具有一定的枯燥性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過(guò)舉行分組英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)演講，“一天英語(yǔ)說(shuō)”等活動(dòng)，通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如：一天英語(yǔ)說(shuō)活動(dòng)，即限定學(xué)生在非必要時(shí)刻統(tǒng)一用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，鍛煉學(xué)生聽說(shuō)能力。例如：在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第五單元“Feeling Good”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)演練，讓學(xué)生掌握情緒表達(dá)單詞，且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)周圍事物變化的觀察能力，注意身邊人的感受，提高學(xué)生交際能力。

4. 綜合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，每一單元要盡量將學(xué)生四方面核心素養(yǎng)囊括，在鍛煉主要素養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合核心素養(yǎng)。如在進(jìn)行“friend”介紹教學(xué)時(shí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成合理的思維結(jié)構(gòu)，提高思維品質(zhì)，在“School Life”教學(xué)展示中提高學(xué)生文化品質(zhì)，鍛煉批判思維。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能有效幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的自我發(fā)展。核心素養(yǎng)體系下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)四方面的有效結(jié)合，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)時(shí)盡量滿足學(xué)生多素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，教師必須具備更高的專業(yè)教學(xué)能力，深刻理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，不斷地深入自身專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

倪志敏，福建省龍巖市，龍巖初級(jí)中學(xué)。endprint