摘 要：在高中英語教學中，英語寫作扮演著重要的角色，而寫作能力影響著人的綜合發(fā)展。為了提高學生的寫作水平，掌握英語語法是十分重要的，接下來本文將簡要分析高中英語寫作教學語法聽寫運用效果，及如何提高英語語法運用水平的切實有效方法。

關(guān)鍵詞：英語寫作；語法聽寫；教學建議

眾所周知，困擾高中英語老師很長時間的一個問題就是，如何提高學生的寫作水平。按照學校的要求，英語老師必須加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，畢竟，在戰(zhàn)火四起的高考斗爭中，較高的寫作水平會增強學生的競爭力，從而贏得更多的機會。但是，具體如何提高學生的寫作水平至今仍是一個難解的問題。學生所面對的僅僅是規(guī)定好的寫作范圍字數(shù)，這樣使學生處于被動的學習環(huán)境，很少有發(fā)揮自己主動創(chuàng)造性的機會。與此同時，教師也需要更多時間和精力去指出學生的語法問題，這很難有效的提高學生的寫作質(zhì)量。只有切實的使語法運用深入到學生的生活中，提高課堂語法聽寫質(zhì)量，使得學生充分把語法作為自己使用的高能工具，這樣學生的寫作水平才有高質(zhì)量的提升。

一、 高中英語寫作教學中語法聽寫的實踐運用過程

（一） 組建英語談論小組

現(xiàn)如今各個學校都為提高學生的綜合能力，努力提出科學有效的教學方案，老師們更是用心良苦，積極鼓勵學生自主學習。其中，英語老師為了提高學生的寫作水平，開始組建英語談論小組，從而加強學生學習的主動性和創(chuàng)造性。而且這一實踐嘗試取得了明顯的成績。例如：河南某中學高二英語老師積極鼓勵學生創(chuàng)建學習小組，要求學生四人為一組，每組選出一名學生擔任小組長，負責收集和總結(jié)課內(nèi)外的資料。小組成員的選擇按照一定的要求，將成績突出的同學和成績較差的同學交叉在一起，這樣起到互相督促的作用。每個小組每天按照老師的要求進行語法聽寫，交換批改作業(yè)，將共性問題反映給組長，由組長作為學生代表和老師進行探討。這樣長期下來，大部分同學的英語成績較之前都有很大的進步。

（二） 語法聽寫的三個階段

首先是語法聽寫的準備階段，老師要做好相關(guān)的工作，培養(yǎng)學生的學習信心，使學生對寫作產(chǎn)生興趣。魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”所以說學習興趣是運用好英語語法的必要條件。有了學習興趣之后，開始加強學生之間的相互交流與合作，在聽寫文章之前，老師先對文章做出簡單的介紹，要讓學生了解聽寫的相關(guān)內(nèi)容，明確寫作的內(nèi)容和范圍。同時老師也可以將其他國家的文化融入寫作當中。例如對中西寫作手法之間的差異進行對比。正式開始之前，老師可以挑選學生簡單地用普通語法進行閱讀。每個同學都有被選中的機會，第二遍的時候，學生就可以根據(jù)自己的理解做好筆記，這時小組成員之間可以簡單地進行交流，分享彼此的觀點。學生要特別注意語法的連貫性，將不明白的地方要反復的咀嚼，可以和同學分享筆記內(nèi)容，互相促進一起掌握了解有關(guān)知識。最后，培養(yǎng)英語語感也是十分重要的，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍L時間的閱讀可以增長學生的智力，活躍思維。學生可以通過大量閱讀擴大自己的知識面，在進行語法聽寫時也會產(chǎn)生更為深入的理解?？偨Y(jié)自己的經(jīng)驗，將有利于發(fā)展因素分享給其他同學。同時，老師也將語法聽寫放在教學過程中的重要位置，師生間密切交流談論，一起努力提高學生的寫作水平。老師在注重學生學習成績的同時，也應該注意學生的情緒變化，使學生積極主動地去學習，而不是被動地接受，消除學生對英語語法學習的恐懼感。使英語成為自己生活中必不可少的一部分。

二、 語法聽寫運用到寫作教學中的建議

（一） 重視基礎(chǔ)訓練

例如通過使用英語寫信、聽英語歌等方式使學生對英語語句有一定的了解，對英語結(jié)構(gòu)語言固定搭配，固定短句等作出簡單的分析，為語法聽寫奠定基礎(chǔ)，同時注重詞匯的積累，了解同一單詞的多種漢語意思，注重情景分析，消除英漢轉(zhuǎn)換時存在的差異。在將語法聽寫運用到寫作教學前，最先應該讓學生了解什么是英語寫作，以及語法聽寫的重要性。了解語法聽寫的實際性意義，例如教師經(jīng)常在課堂中采用常規(guī)的語速進行閱讀，不斷刺激學生的聽覺，慢慢培養(yǎng)學生在聆聽過程中掌握語句中的重點詞語，在遇到問題時，很自然地和小組成員進行談論，分享心得。

（二） 大量的閱讀英語文章

老師應該留給學生一定的閱讀時間，多收集一些有教育意義的英語文章，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗設置相關(guān)的問題測試。然后將問題分部發(fā)放到學生手中，要求學生按照要求在小組中進行試聽賞析，要求實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫之間互相作用。要知道學生讀的能力增強，自然聽的能力也會有所提高，這樣在進行語法聽寫時會容易很多，學生的英語寫作能力也會有所提高。

（三） 采取多樣的訓練方式

在英語寫作教學中，“以試代訓”的做法普遍存在，要想扭轉(zhuǎn)這種局面，應該將語法聽寫教學工作做出有序規(guī)劃，有步驟的進行分步實施，積極采取“以聽導寫，以說代寫，以讀促寫”的教案，采取多樣的方式來訓練學生。鼓勵學生利用課余時間可以相互間進行語法聽寫測試，自己找出存在的問題并做好筆記。除此之外，教師定期利用空閑時間挑選進行語法聽寫測試，對于測試成績良好的學生做出一定的鼓勵，以此來培養(yǎng)學生的學習熱情，積極主動的融入到學習當中。

三、 結(jié)語

綜上所述，語法聽寫在英語寫作教學過程中扮演著重要的角色，有效提高學生對語感的掌握能力，了解各種寫作技巧，擴大學生的知識面，鼓勵學生廣泛的閱讀有關(guān)英語文章，形成自己獨特的語句分析能力，總結(jié)學習經(jīng)驗，在學習過程中遇到問題時，主動向老師同學尋求幫助并做好筆記，尤其是要了解語法的運用，在各種各樣的語境中能夠冷靜分析，在短時間內(nèi)憑借自己的經(jīng)驗選擇正確的詞語進行論述。反復加強學生訓練，加強交流和溝通，促進學生相互學習共同進步。

參考文獻：

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作者簡介：馮丹，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省都勻市第一中學。endprint