摘 要：小學(xué)生多以感性知識(shí)積累為主要學(xué)習(xí)方法，這與數(shù)學(xué)科目的超強(qiáng)邏輯性與抽象性形成了一定的矛盾，因此本文作者結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將體驗(yàn)式的教學(xué)方法帶入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中去，以此來(lái)有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；合作探究；生活數(shù)學(xué)

在當(dāng)今以人的發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)的教育環(huán)境下，作為引領(lǐng)者的教師在課堂教學(xué)目標(biāo)的制定中要把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為第一教學(xué)理念，在認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，帶給學(xué)生一個(gè)完美的學(xué)習(xí)感受，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)科探究，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。教師在授課過(guò)程中要注意體驗(yàn)式教學(xué)法的合理運(yùn)用，將課程內(nèi)容中學(xué)生不易理解的枯燥抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行的感受體驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)課程內(nèi)容與身邊事物的聯(lián)系，從而有效地提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、 精彩的情境教學(xué)式體驗(yàn)

努瓦列斯曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)家本質(zhì)上是個(gè)著迷者，不迷就沒(méi)有數(shù)學(xué)。”讓人著迷的一大法寶就是興趣，興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)探究的永動(dòng)機(jī)，它能促使學(xué)生不知疲倦地行走在擴(kuò)展自己興趣知識(shí)的道路上。教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中可以通過(guò)多種教學(xué)硬件輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，喚起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而為其搭建出連接生活積累、原始情感與所需知識(shí)之間的橋梁。

例如在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”一課中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放京劇臉譜的圖片，京劇臉譜是我國(guó)戲劇中獨(dú)有的化妝藝術(shù)，具有很高的欣賞價(jià)值，從數(shù)學(xué)角度來(lái)看，其在設(shè)計(jì)繪畫(huà)中運(yùn)用的就是軸對(duì)稱(chēng)圖像的概念，學(xué)生在觀看過(guò)程中不僅被國(guó)粹濃厚的藝術(shù)氣息所震撼，還能親眼看到典型的軸對(duì)稱(chēng)圖形，在腦中形成有效的圖形記憶；教師然后通過(guò)剪紙、折紙這些有趣的小游戲來(lái)引入軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念知識(shí)，并讓學(xué)生通過(guò)親手制作自己喜愛(ài)的對(duì)稱(chēng)圖形來(lái)鞏固這一抽象理論；最后讓學(xué)生通過(guò)已知的抽對(duì)稱(chēng)圖形概念找到生活中有哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形，“蝴蝶”、“衣服”、“寶塔”、“高樓”學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中熟練運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，充分掌握了軸對(duì)稱(chēng)圖形的抽象數(shù)學(xué)概念。

二、 深刻的合作探究式體驗(yàn)

教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)由單純傳遞知識(shí)而越來(lái)越多地過(guò)度為激勵(lì)思考，教師更像是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參考者。因此合作探究式的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)被越來(lái)越多的教師使用在課堂中，它的出現(xiàn)有效地體現(xiàn)了“生本”的新式教育理念，將課堂還給了學(xué)習(xí)本來(lái)的主人——學(xué)生，在這一過(guò)程中課堂探究的問(wèn)題由學(xué)生通過(guò)思考主動(dòng)提出，解答疑問(wèn)的方式由師生協(xié)商決定，問(wèn)題的答案則是學(xué)生以固有知識(shí)構(gòu)建為基礎(chǔ)通過(guò)互相合作探討出來(lái)的，教師沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生任何結(jié)論，他們腦中的知識(shí)概念是在互相吸取精華、質(zhì)疑漏洞的過(guò)程中逐漸完善出來(lái)的，因此學(xué)生在這一合作探究式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分提升自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的控制意識(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)知識(shí)提取完整過(guò)程而激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的能力。

例如教師在講解“數(shù)的分解與組成”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生將加減算式與數(shù)的分解組成式有效結(jié)合，可以讓學(xué)生以小組為單位，利用數(shù)學(xué)棒實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺，其中一人擺出數(shù)的分解組成式，另外一名同學(xué)就擺出與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)算式，兩人在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，在互相觀察對(duì)方的操作時(shí)，也能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)以上合作探究式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以獲得直接和間接的雙向知識(shí)積累，進(jìn)而構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。

三、 生活數(shù)學(xué)式體驗(yàn)

天地萬(wàn)物，宇宙之大，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，有“高鐵提速”這樣的熱點(diǎn)現(xiàn)象，也有“買(mǎi)賣(mài)交易”這樣的日常活動(dòng)，這些充分證明了數(shù)學(xué)科目的普遍性和廣泛性的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要緊抓本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)生的思維特點(diǎn)，促使他們用好奇心去觀察真實(shí)世界里的數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。這樣生活化的數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能夠使其養(yǎng)成從觀察到思考的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在“元、角、分與小數(shù)”這一課上，教師可以帶來(lái)一些雜志書(shū)籍，學(xué)生來(lái)扮演書(shū)店老板與顧客，根據(jù)書(shū)上印刷的價(jià)格來(lái)進(jìn)行模擬交易，扮演老板的學(xué)生需要進(jìn)行價(jià)格計(jì)算，扮演顧客的學(xué)生需要熟記人民幣的具體面值，學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)生活場(chǎng)景的過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地進(jìn)行了消化和吸收，并清楚地了解了所學(xué)知識(shí)在生活中的具體使用方法，自身對(duì)知識(shí)的掌握也就如同白糖融化在水中那樣充分和自然。

體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)他們強(qiáng)烈的情感意識(shí)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn)，同時(shí)在這一體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍是快樂(lè)的，有認(rèn)知提高的快樂(lè)、獨(dú)立創(chuàng)造的快樂(lè)、參與合作的快樂(lè)……進(jìn)而完成知識(shí)積累與能力水平同步發(fā)展的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

曹蘇粉，廣東省深圳市，寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道黃麻布學(xué)校。endprint