劉錦燕??

摘 要：教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是評價(jià)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課標(biāo)中明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課程評價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循課程改革的基本理念，建立有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有助于教師反思與提高，有助于實(shí)現(xiàn)課程改革總體目標(biāo)的評價(jià)模式與方法。

關(guān)鍵詞：評價(jià)方式；全面與重點(diǎn)；評價(jià)時(shí)間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了改進(jìn)教師的教學(xué)水平和全面了解、激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么要如何來評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？在評價(jià)中要注意什么呢？有什么要求嗎？關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)我有下面幾點(diǎn)看法：

一、 全面評價(jià)與重點(diǎn)評價(jià)相結(jié)合

1. 評價(jià)是要充分反映每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能，所以評價(jià)內(nèi)容要全面，應(yīng)以鼓勵(lì)性為主。對于學(xué)生的評價(jià)，我們要從多方面入手（如情感、態(tài)度、認(rèn)知、能力等各方面的情況），而這些方面都要在平時(shí)與學(xué)生生活中去發(fā)現(xiàn)、整理，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生在數(shù)學(xué)生活和人格發(fā)展方面的閃光因素，如有些后進(jìn)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但學(xué)習(xí)成績不好，我們就可以通過他們的學(xué)習(xí)態(tài)度去進(jìn)行評價(jià)，從而形成蓬勃進(jìn)取、積極向上的氛圍，使每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活中的一部分。

2. 數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題，所以評價(jià)的重點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生的思考、創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，每位學(xué)生都有可能有與眾不同的想法，顯露出不同于他人的潛能，這就該鼓勵(lì)；學(xué)生在面對新問題時(shí)，懂得用舊知識引向新知識，通過與同學(xué)們的合作交流并獨(dú)立探索等多種形式去解決問題，這時(shí)，我們更加要鼓勵(lì)。知識掌握后，又能在實(shí)際生活中提出問題，并將所學(xué)的知識靈活運(yùn)用來解決問題，難道不是最值得老師贊賞的嗎？如：在一次課外作業(yè)中遇到這樣一個(gè)問題：讓學(xué)生畫一個(gè)立體五角星。就有同學(xué)能在學(xué)過圓的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生之間的合作，通過“圓—圓心角”等舊知識，真真正正的畫出既有立體感，又美觀的五角星。針對這些既肯思考，又有創(chuàng)新意識地去解決實(shí)際問題的學(xué)生，我們都該給予鼓勵(lì)。

二、 評價(jià)方式多樣化

評價(jià)主體怎樣多樣化，本人從下面幾個(gè)方面入手：

1. 教師評、家長評、師生共同評價(jià)、生生互評、學(xué)生自我評價(jià)反思等形式。很長一段時(shí)間，評價(jià)的主體都是由教師來擔(dān)任的，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的評價(jià)。教師這個(gè)“絕對評價(jià)者”已經(jīng)不適合現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)，我們更應(yīng)該把學(xué)生本人放在評價(jià)的主體地位中。我們提倡在課堂學(xué)習(xí)中，除了教師對學(xué)生的評價(jià)，還應(yīng)采取生生互評、學(xué)生自我評價(jià)等多種形式，充分體現(xiàn)學(xué)生是評價(jià)的主體。在一次求圓錐體積板演過程中：

生甲：13×6.06×32×1

=2.02×9

=18.18（立方米）

乙生：6.06×3×3×13×1

=6.06×3

=18.18（立方米）

我先讓學(xué)生自己說說各自的方法。生甲：我是根據(jù)圓錐的體積公式V=13Sh來進(jìn)行計(jì)算的，方法簡單，不會(huì)錯(cuò)。乙生：我也是根據(jù)圓錐的體積公式V=13Sh來思考的，但我還加入了以前學(xué)過的簡便方法及32=3×3的舊知識來進(jìn)行計(jì)算，這樣做，不但不會(huì)錯(cuò)，還更簡便。接下來我和其他同學(xué)再對他們的方法進(jìn)行評價(jià)。這樣，既充分體現(xiàn)出了學(xué)生的自我評價(jià)，而又展示出師生共同評價(jià)。

2. 不同的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)存在著差異。對于這種現(xiàn)象，如果我們對不同的學(xué)生提出同樣的要求，那么那些學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生對于較難的作業(yè)無法完成，就會(huì)對學(xué)習(xí)喪失自信心，失去興趣。因此我們應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生布置難度各異的作業(yè)，選擇的自主權(quán)掌握在學(xué)生的手里。那些學(xué)困生選擇難度低的題目，能解決了，就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。進(jìn)而再選擇難度高一點(diǎn)的題目，讓學(xué)生層層遞進(jìn)的掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于不同層次的學(xué)生，都能給予不同的、肯定的評價(jià)。這樣，個(gè)性不同、層次不同的學(xué)生在獲得的肯定中，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)起來。那么學(xué)生在這濃厚的興趣中就會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。課堂氣氛也會(huì)更和諧，寬松，學(xué)生就能夠得到進(jìn)一步的進(jìn)步、成長。

三、 評價(jià)時(shí)間的把握

在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的反饋信息并不是都得及時(shí)評價(jià)，有時(shí)過早的評價(jià)，不留給學(xué)生思維的空間就會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生的回答可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，對于這種情況教師馬上判錯(cuò)，學(xué)生可能會(huì)有挫折感，打擊了他們的自信心和勇氣。對于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，我并不是簡單地一概否定。學(xué)生回答問題時(shí)不可能都是正確的，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種情況正說明了學(xué)生需要幫助。教師就可根據(jù)學(xué)生的回答，因材施教，使學(xué)生真正理解并掌握所學(xué)知識。而若老師沒有耐心、急于求成、急于判斷就會(huì)使學(xué)生喪失了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。有時(shí)，過程比結(jié)果更重要。教師應(yīng)更關(guān)注他們的思考過程，這樣才能對癥下藥，從而找出問題的關(guān)鍵，取得有效的效果；其次，學(xué)生在解決問題時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么這時(shí)候就要求老師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正這些錯(cuò)誤，否則學(xué)生還將“重蹈覆轍”，造成“一錯(cuò)再錯(cuò)”的局面。

因而老師不能輕易地下結(jié)論，而要靈活地把握時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的思考空間，給學(xué)生的想象添加“翅膀”。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能大膽的發(fā)表自己的想法，通過積極的思維活動(dòng)和師生的互動(dòng)，就能多方位的獲取更多的知識與見解。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容的確定，評價(jià)方法的選擇，評價(jià)過程的實(shí)施，一切都需要教師去研究，去實(shí)踐，才能更好地使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在公開、公平、和諧的評價(jià)與交流過程中，取其精華，棄其糟粕；在學(xué)習(xí)過程中，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

作者簡介：劉錦燕，福建省泉州市，南安市第三小學(xué)。endprint