孫淑芳??

摘 要：閱讀教學本是語文教學的重點內(nèi)容。教師在閱讀教學過程中，要注重不斷地進行反思、探究和創(chuàng)新，及時地解決閱讀教學中的難點問題，不斷優(yōu)化課堂教學模式，提升高中語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；有效性

閱讀教學是高中語文教學中的重要組成部分，但當前很多學生對于閱讀的興趣都不是很濃厚，學生的閱讀水平也參差不齊，針對這樣的教學現(xiàn)狀，需要教師進行不斷地反思，不僅要教會學生閱讀，體會文章中的人文精神，還要讓學生從會讀發(fā)展到會表達，真正提升高中語文閱讀教學的有效性。

一、 注重激發(fā)學生的閱讀學習興趣

在高中語文課堂教學過程中，教師要注重不斷地發(fā)揮學生的主體作用，在閱讀教學過程中讓學生能夠積極主動的獲取知識，直觀、切實的了解到文章的內(nèi)容和所要表達的思想，從而有效的保證了教學質(zhì)量和教學成果。本身語文閱讀教學就存在一定的自由性，就是在實際的教學過程中要避免形成學生的定向思維，不斷地拓展學生的思維模式，多向?qū)W生提問一些開放性的問題，通過了提供開放性的問題不斷的培養(yǎng)學生的想象能力。在高中語文閱讀教學中，要注重采取由教師引導，學生自主學習的教學方式，俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，教師只有提升學生的學習興趣，才能夠激發(fā)學生的自主性，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣。只有這樣才能夠讓學生在閱讀學習過程中，能夠充分的發(fā)揮自身的自主作用，并學會自己的探索、思考，讓學生能夠始終在輕松學習環(huán)境中獲取知識，真正有效地提升高中語文課堂教學的效率和質(zhì)量。

二、 注重設立明確的教學目標

高中語文閱讀教學不僅僅要開闊學生的視野，更要注重不斷地豐富學生的情感世界，有效地提升學生的認知水平和感受能力，真正實現(xiàn)學生的全面均衡發(fā)展。因此，教師在高中語文閱讀教學過程中，要注重設立明確的閱讀教學目標，并將教學的內(nèi)容和學生的認知水平進行有效的結合，真正實現(xiàn)學生生理和心理的雙向發(fā)展。比如在教學《致橡樹》這一課過程中，教師就要注重為學生創(chuàng)建一個相應的教學情境，通過這樣的方式，提升學生對于現(xiàn)代詩歌學習的興趣，讓學生能夠真正進行反復地誦讀，準確把握詩歌的內(nèi)容，體會到整篇詩歌的情感基調(diào)。同時不斷培養(yǎng)學生誦讀詩歌的能力，建立學生對于詩歌情感的領悟能力，確保學生能夠抓住詩歌的意象，把握詩歌的內(nèi)容，領悟詩歌的情感，培養(yǎng)學生獨立自尊的人格和高尚的審美情操，感受到詩人那種獨立平等、相互依存、親密無間的愛情觀，從而真正樹立正確的愛情觀。

三、 優(yōu)化閱讀教學方式

語文閱讀能力是需要進行不斷積累的，因此教師在實際閱讀教學過程中，要注重不斷優(yōu)化高中語文閱讀教學的方式，注重設計更加符合課堂需求的教學方式，從而有效提升課堂教學效率。因此教師在高中語文閱讀教學過程中，要注重有效地結合學生的不同性格特征，積極地開展多樣化的閱讀教學方式，不斷地激發(fā)學生的情感共鳴。在實際教學過程中，可以結合“研究型”“主題式”“活動式”和“讀寫融通式”等類型的閱讀教學活動，比如教師在教學《漁夫》這課時，教師就可以結合教材本模塊的主題生存選擇。首先帶領學生積累重點的文言詞語和句式，再來分析屈原和漁夫的人物形象，探討二人不同的人生態(tài)度，并引導學生主動思考人生重大抉擇，從而養(yǎng)成學生對人生負責的正確態(tài)度。教師只有結合高中語文閱讀教學，引導學生進行思考，才能夠不斷升華學生的思想境界，建立學生正確的三觀意識和高尚的品格。

四、 設定良好的語文閱讀計劃

閱讀教學是高中語文教學中的重點內(nèi)容，教師只有真正培養(yǎng)學生的閱讀能力，才能夠有效提升學生的語言表達能力和寫作能力，最終有效發(fā)展學生的語文綜合素養(yǎng)。新課標體育語文教學要從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度來設計教學目標，因此教師在語文閱讀教學過程中，也要注重落實三維目標，讓學生學會自主的分析、思考、總結和運用，讓學生準確的理解、了解文章提供的信息。首先教師要不斷培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣，有效拓展學生的知識面，引導學生扎實地完成語文基礎知識學習。學生對于文章分析的水平，就決定了學生的閱讀能力水平，因而教師在閱讀教學過程中，要重視對于文章分析環(huán)節(jié)的教學，讓學生真正地掌握分析文章的技能。最后教師在實際閱讀教學過程中，要注重培養(yǎng)學生知識運用的能力，教師只有結合語文閱讀教學的目標，并制定科學的教學計劃，才能夠更好地落實閱讀教學的全過程，真正提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

五、 結語

總而言之，在高中語文教學過程中，閱讀教學本就是語文教學的重點內(nèi)容，因此教師在實際的閱讀教學過程中，要注重不斷地進行反思、探究和創(chuàng)新，及時地解決閱讀教學中的難點問題，不斷優(yōu)化課堂教學模式。在閱讀教學過程中充分地發(fā)揮學生的主動性，提升學生對于語文學習的積極性，并朝著明確的閱讀教學目標，不斷發(fā)展學生的閱讀能力，有效鞏固學生的語文知識基礎，真正實現(xiàn)學生的全面綜合發(fā)展，提升高中語文閱讀教學的有效性。

作者簡介：孫淑芳，山東省聊城市，山東省莘縣第一中學。endprint