摘 要：由于逐漸深入和發(fā)展的新課程改革，以學(xué)生為目標(biāo)挖掘?qū)W生積極自主學(xué)習(xí)的能力成了初中數(shù)學(xué)教師的一種共識(shí)和追求。而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性則是達(dá)到這一追求的必要前提。一個(gè)有效的教學(xué)模式才能引導(dǎo)學(xué)生們找到成功的方向。不管在哪一階段數(shù)學(xué)這一科目對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的要求總是非常高的，所以數(shù)學(xué)老師在教導(dǎo)過程中必須不斷改變教學(xué)方式，從中選擇最為有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：有效；探究；規(guī)律；反思

一、 引言

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求非常強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)在初中所有的學(xué)科當(dāng)中既是重點(diǎn)科目又是難點(diǎn)科目，數(shù)學(xué)成績一直是大部分學(xué)生的噩夢(mèng)。為此，學(xué)生家長想盡各種辦法給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班請(qǐng)家教仍然達(dá)不到所想要的效果。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)老師們一直在尋找最為有效的教學(xué)策略一直在不斷改進(jìn)教學(xué)方法。什么才是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略呢？

二、 情景巧設(shè)，善于提問

在授課過程當(dāng)中老師不僅僅只是按照教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行計(jì)劃性的教學(xué)而已，并且要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題情景進(jìn)行假設(shè)和模擬設(shè)計(jì)問題并向?qū)W生提問。首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)不單單只是一件枯燥的事，它是結(jié)合了生活趣事的一件有趣的事情；其次，對(duì)于提問的問題應(yīng)該是以所教授的知識(shí)為本體，再以生活當(dāng)中的事情加以擴(kuò)展，不再是枯燥的題型而是生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)。針對(duì)問題的解決方法，老師和學(xué)生應(yīng)該多進(jìn)行討論，這樣不僅可以拉近師生的關(guān)系還可以進(jìn)行思維上的交流，而且對(duì)學(xué)生思維的擴(kuò)展非常有幫助。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是不斷地解題和提問，在這過程中挖掘邏輯思維能力，所以說初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的提問這一方面多關(guān)注。問題的提問可以盡可能的貼近生活，例如：有一籃雞蛋，第一個(gè)客人買走了一半，老板再送他一個(gè)雞蛋，第二個(gè)客人也買走了一半，老板也再送他一個(gè)雞蛋，第三個(gè)客人也是買走一半，老板仍然是再送他一個(gè)雞蛋，這時(shí)老板的一籃雞蛋剛好賣光，問原來的一籃雞蛋總共有幾個(gè)？有趣的提問更能帶動(dòng)學(xué)生解題的熱情。

三、 探究問題根本

老師在把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在解題當(dāng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用分析和歸納的方法。熟練的解題要依靠平時(shí)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)規(guī)律來靈活運(yùn)用。所謂的數(shù)學(xué)題都是在基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行拓展而已。數(shù)學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生頭痛的是那一個(gè)個(gè)看著繁瑣又難解的題目，但無論是在哪一個(gè)科目，所有的問題都是建立在簡單的基礎(chǔ)知識(shí)上的，所以有效的解題關(guān)鍵在于探究問題當(dāng)中的基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容。例如在初中數(shù)學(xué)的題型當(dāng)中有關(guān)于拋物線和直線的題型：一個(gè)二次函數(shù)的圖像是拋物線，經(jīng)過兩點(diǎn)的直線與x軸相交于另一點(diǎn)，問拋物線上是否存在一點(diǎn)使得這四點(diǎn)是一個(gè)平行四邊形的頂點(diǎn)。這種看似困難繁瑣的提問其實(shí)簡單得很，就如這題，只需知道平行四邊形的特點(diǎn)，再利用平行四邊形對(duì)邊平行且相等的特性就能很容易地判斷能否在拋物線上找到這樣的一個(gè)點(diǎn)。所以探究問題的根本，把困難的問題簡單化就能很有效地解題。在問題當(dāng)中尋找基礎(chǔ)的知識(shí)，探究問題的根本是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的邏輯思維能力。

四、 找到規(guī)律，自主學(xué)習(xí)，解決問題

學(xué)生在課堂上從老師的授課當(dāng)中學(xué)到了基礎(chǔ)的知識(shí)并且能根據(jù)自己的思維試著去發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)的規(guī)律。在授課的過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)最大限度地去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，數(shù)學(xué)是一個(gè)需要不斷解題的科目。在班級(jí)上營造一個(gè)獨(dú)自解題獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)氛圍能夠?qū)W(xué)生思維能力的開發(fā)起到很大的作用，數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)就是沒有固定的答案，一個(gè)問題總有多個(gè)解決方法，所以才對(duì)學(xué)生的邏輯思維有很大的要求。例如相似三角形的判定有四個(gè)定理和2個(gè)推論，在對(duì)兩個(gè)三角形進(jìn)行相似判斷時(shí)，利用合適的定理或推論找到其成立的條件，能夠快速有效地判斷出是否是相似三角形，而且還能省步驟，這對(duì)爭分奪秒解題的數(shù)學(xué)考試來說非常重要。在課堂上提倡競爭，就是對(duì)一個(gè)問題看誰能有最快最簡便的放法，對(duì)學(xué)生給予肯定，激發(fā)學(xué)生探討的激情讓學(xué)生不再局限于解題而是突破到快速簡便的解題的層次上，這樣才能有效地學(xué)數(shù)學(xué)。

五、 教學(xué)反思，解題反思

“經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長。”這是著名的教育家波斯納所說的話，葉瀾教授也說過類似的話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！睆那叭说目捶ó?dāng)中我們可以知道，反思是多么的重要。當(dāng)然不僅僅是教師要教學(xué)反思，學(xué)生更要學(xué)習(xí)反思。每次的課堂授課后，任課老師必須在課后進(jìn)行及時(shí)的反思，不僅是反思在課堂上的不足也要反思學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。學(xué)生一直是我們教育的對(duì)象，教師的教課計(jì)劃都是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，每次都反思學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從學(xué)生的反應(yīng)當(dāng)中總結(jié)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的熱情，達(dá)到更有效地教學(xué)目的。對(duì)于學(xué)生，要讓他們?cè)谌粘Ｗ鳂I(yè)和解題當(dāng)中做總結(jié)，錯(cuò)題糾正和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。單單做題并不能讓學(xué)生鞏固和巧妙利用所學(xué)的知識(shí)，在課堂上學(xué)到的知識(shí)更多的是依靠課后總結(jié)來鞏固的。學(xué)生在課堂上聽課總以為自己已經(jīng)牢牢掌握了，可當(dāng)做題時(shí)總是一知半解沒有真正掌握知識(shí)點(diǎn)，所以在日常的作業(yè)和解題讓學(xué)生總結(jié)反思是必要的，課堂上學(xué)習(xí)，課后重溫，解題后再反思總結(jié)，這樣下來重溫兩三遍再加上解題實(shí)踐，才會(huì)把所學(xué)的知識(shí)融入大腦當(dāng)中。因此，為了達(dá)到有效的教學(xué)效果，學(xué)會(huì)反思是一個(gè)重要的途徑。

六、 結(jié)束語

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找到人生道路的方向才是一個(gè)正確的教學(xué)模式。我們也知道初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求比較高，所以初中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)也比較重，我們的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法才能在探究和改進(jìn)中找到真正有效的教學(xué)方法。作為一個(gè)教師，讓自己的學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)既是一種責(zé)任也是一種驕傲。

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作者簡介：

陳大捷，福建省三明市，將樂縣第三中學(xué)。endprint