摘 要：在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課。教學(xué)時(shí)，根據(jù)需要恰當(dāng)運(yùn)用微課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或供學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)，幫助突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微課運(yùn)用

近年來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)智能終端設(shè)備也迅速得到普及，微課作為一種教學(xué)輔助形式，悄然走進(jìn)小學(xué)科學(xué)的課堂。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課，將微課與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，可以指導(dǎo)學(xué)生按步驟、有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生突破構(gòu)建科學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，形成正確的科學(xué)概念。

一、 利用微課，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師一般會(huì)從現(xiàn)實(shí)或模擬的情景中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，搜集證據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家那樣的探究歷程。小學(xué)生的年齡特征，決定他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中對(duì)正確使用器材，按預(yù)設(shè)的步驟有序操作，小組成員相互配合等方面都做的不是那么好。為了提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師會(huì)邊示范邊講解實(shí)驗(yàn)步驟，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要注意什么，以避免操作錯(cuò)誤，然而，老師強(qiáng)調(diào)的這些內(nèi)容單靠老師的一遍示范講解，學(xué)生無(wú)法一一記住，結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。如果將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的步驟和要求做成微課，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生看一至二遍微課視頻后，說(shuō)一說(shuō)操作的方法，要注意的事項(xiàng)，再發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生按要求操作。這樣可以幫助學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)方法，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

如用加熱的方法“分離食鹽和水”，實(shí)驗(yàn)中要用到酒精燈、蒸發(fā)皿、玻璃棒、石棉網(wǎng)、三腳架、燒杯、飽和食鹽溶液等實(shí)驗(yàn)器材。一個(gè)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)這么多的器材，有的器材還是第一次接觸，這些器材叫什么，怎樣使用，使用時(shí)要注意什么。課前我做了個(gè)微課，先介紹各個(gè)器材的名稱、作用，再請(qǐng)老師邊分步驟操作實(shí)驗(yàn)，邊講解。（1）石棉網(wǎng)放在三腳架上。（2）把蒸發(fā)皿放在石棉網(wǎng)上。（3）蒸發(fā)皿中倒入少量飽和食鹽溶液。（4）點(diǎn)燃酒精燈，移入三腳架下，利用外焰進(jìn)行加熱。（5）溶液沸騰后，用玻璃棒輕輕攪拌。（6）在鹽水快蒸發(fā)完之前，移出酒精燈熄滅。（7）用鑷子取下蒸發(fā)皿。（8）用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，并與食鹽顆粒進(jìn)行比較。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師先播放微視頻，再結(jié)合器具做一次示范操作、講解，然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生能夠正確掌握酒精燈的使用方法，規(guī)范地操作。學(xué)生在微課的幫助下，掌握了蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)的步驟和操作要領(lǐng)，在探究中獲得科學(xué)知識(shí)，動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)。

對(duì)一些接受能力和動(dòng)手能力比較差的學(xué)生，課后還可以利用手機(jī)、iPad反復(fù)觀看老師發(fā)送的微課視頻，在模擬操作中發(fā)現(xiàn)并糾正自己操作錯(cuò)誤，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

二、 巧用微課，提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)

一節(jié)課40分鐘的時(shí)間是有限的，學(xué)生能否在這一節(jié)課中掌握本次的實(shí)驗(yàn)方法，有效完成實(shí)驗(yàn)，除了掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，還必須提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用各種實(shí)驗(yàn)器材，從課堂實(shí)驗(yàn)操作中形成一定的技能，課堂上老師常常是一邊實(shí)驗(yàn)演示一邊講解，但實(shí)際情況是老師使用的配置實(shí)驗(yàn)器材偏小，且一個(gè)班級(jí)六十多人，坐在后面的學(xué)生對(duì)老師的演示根本看不清楚。等到學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)往往在細(xì)節(jié)方面出現(xiàn)問(wèn)題，收集的證據(jù)出現(xiàn)明顯偏差，得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣，老師課堂上的實(shí)驗(yàn)演示沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這時(shí)，課前老師錄制的突出細(xì)節(jié)的微課視頻就能幫助學(xué)生輕松解決這些問(wèn)題。

如規(guī)范的“過(guò)濾實(shí)驗(yàn)”要做到“一貼、二低、三靠”。規(guī)范的操作離不開(kāi)老師的演示和詳細(xì)講解。如何折濾紙、剪濾紙和打開(kāi)濾紙，特別是往漏斗中倒入過(guò)濾的混合液時(shí)，要十分規(guī)范：（1）放入漏斗的濾紙要緊貼漏斗內(nèi)壁，濾紙要低于漏斗的邊沿。（2）玻璃棒緊靠三層濾紙，燒杯嘴緊靠玻璃棒，混合液順著玻璃棒慢慢流入漏斗，液面要低于濾紙邊沿。（3）漏斗下端管口要緊靠接收濾液的燒杯內(nèi)壁。課前，老師把下水實(shí)驗(yàn)拍成微課，播放時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)節(jié)利用特寫鏡頭拉近距離，分步呈現(xiàn)。清晰的畫面配合聲音和文字非常直觀，突出了實(shí)驗(yàn)操作中“一貼、二低、三靠”細(xì)節(jié)要求。微課的播放比老師單純的聲音講解、文字展示效果要好得多，有利于學(xué)生邊聽(tīng)邊悟，提高演示的可見(jiàn)度，減免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

三、 借用微課，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是檢驗(yàn)堂課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程除了師生的共同努力，需要老師找準(zhǔn)難點(diǎn)，教法得當(dāng)，準(zhǔn)確點(diǎn)撥，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助多媒體的教學(xué)手段把客觀、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為直觀形象的畫面，化難為易。

如體驗(yàn)“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉”協(xié)調(diào)活動(dòng)情況，學(xué)生要通過(guò)體驗(yàn)、觀察的方法，認(rèn)識(shí)我們身體的肢體活動(dòng)是由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成的，如果肢體運(yùn)動(dòng)形式不同，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。教學(xué)時(shí)，老師設(shè)計(jì)學(xué)生手握啞鈴做手臂伸屈運(yùn)動(dòng)作為主要的觀察、體驗(yàn)活動(dòng)。骨骼、關(guān)節(jié)是看不見(jiàn)，摸不明，學(xué)生在觀察、記錄的基礎(chǔ)上對(duì)手臂伸屈運(yùn)動(dòng)過(guò)程更多的是對(duì)圖進(jìn)行標(biāo)記和指著自己的手臂進(jìn)行講述，學(xué)生對(duì)手臂上的各個(gè)骨骼、關(guān)節(jié)與肌肉在發(fā)揮各自功能的解釋是簡(jiǎn)單、膚淺，缺乏條理的。

這時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生講述播放微課視頻。視頻內(nèi)容按照學(xué)生的思維走向，適時(shí)把學(xué)生體會(huì)到手臂彎曲時(shí)肱二頭肌鼓起，伸直時(shí)肱二頭肌變小的變化情況，用簡(jiǎn)單、直觀的三維動(dòng)畫展示骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在上肢活動(dòng)過(guò)程中的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)視頻由此了解關(guān)節(jié)活動(dòng)時(shí)肌肉的收縮、伸直變化，然后對(duì)照自己之前的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充和完善。微課視頻的運(yùn)用使教學(xué)難點(diǎn)層層遞進(jìn)得到化解，同時(shí)學(xué)生深刻體會(huì)到人體關(guān)節(jié)的神奇，體會(huì)到人體骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的奇妙配合，促使他們保持好奇心在課后繼續(xù)探索。

特別是在學(xué)習(xí)人體內(nèi)部構(gòu)造和生理方面的知識(shí)時(shí)，這些內(nèi)容不能直接觀察，比較抽象。課前老師可以上網(wǎng)搜索相關(guān)視頻用剪輯軟件制成微課，教學(xué)時(shí)只要開(kāi)始播放，學(xué)生立刻安靜下來(lái)，目光都注視著屏幕，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解，科學(xué)知識(shí)內(nèi)容得到升華，幫助學(xué)生構(gòu)建起有關(guān)人體呼吸、運(yùn)動(dòng)、消化等方面的科學(xué)概念。

作者簡(jiǎn)介：

羅本農(nóng)，福建省龍巖市，龍巖市江山中心小學(xué)。endprint