沈俏??

摘 要：隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，在《綱要》《指南》的精神引領(lǐng)下，各幼兒園加快了特色品牌建設(shè)。在發(fā)展的潮流中，我園及時(shí)找準(zhǔn)定位，不斷調(diào)整管理角色，強(qiáng)化管理機(jī)制，把園本教研的推進(jìn)與提升教研管理相結(jié)合，以園為本，創(chuàng)特色，顯亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：園本管理；園本課程；園本教研；園本培訓(xùn)

一、 注重培訓(xùn)管理，強(qiáng)調(diào)角色定位——突出“管”

（一） 在園本教研中，園長(zhǎng)的角色定位：管理者、參與者和保障者

園長(zhǎng)是幼兒園特色發(fā)展的管理者，他關(guān)注園本培訓(xùn)的方向和實(shí)施。同時(shí)，園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)幼兒園各項(xiàng)工作的管理，協(xié)調(diào)副園長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，保障幼兒園教學(xué)品質(zhì)的提升。同時(shí)，園長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，耐心傾聽(tīng)教師的心聲，并重視不同教師個(gè)體的特點(diǎn)和發(fā)展，細(xì)心栽培，助力成長(zhǎng)。

（二） 在園本教研中，保教主任的角色定位：組織者、引領(lǐng)者和研究者

在園本教研中，保教主任組織教研各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，制定各種活動(dòng)方式，指導(dǎo)各教研組順利開(kāi)展工作，確保園本培訓(xùn)有序有效地開(kāi)展。同時(shí)，保教主任在活動(dòng)中起著引領(lǐng)示范的作用。她是先進(jìn)教學(xué)理念的先行者，是引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新理念，把握新方向，實(shí)踐新方法的倡導(dǎo)者。在教學(xué)實(shí)踐中，她還是位研究者，自我研究，勇于反思，不斷改變教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。

二、 構(gòu)建園本課程，形成園所文化——力行“改”

（一） 課程方向的重新審視

結(jié)合幼兒園原有特色和現(xiàn)狀，在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上傳承出新，力求辦園特色，也就是使幼兒園園本課程既體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，又具有自主發(fā)展和創(chuàng)新的教育價(jià)值。

（二） 課程理念的重新思考

課程建設(shè)是課程發(fā)展、完善的過(guò)程，是課程的選擇、改造和創(chuàng)新的過(guò)程；是教職工、幼兒家長(zhǎng)及社區(qū)其他人員全面參與的過(guò)程；是課程資源挖掘、利用即產(chǎn)生成效的過(guò)程；課程建設(shè)方向是園本化；核心本質(zhì)是適宜性，因此，幼兒園確定了樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為本”的課程設(shè)計(jì)理念。

（三） 課程目標(biāo)的重新定位

幼兒園強(qiáng)調(diào)營(yíng)造幼兒全面、和諧發(fā)展、潔美雅致的“蓮”文化環(huán)境。挖掘“蓮”教育元素，重視幼兒情感、態(tài)度、能力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能的全面發(fā)展。以蓮都悠久文化資源為依托，注重地方文化資源與領(lǐng)域教學(xué)相結(jié)合，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。

（四） 課程結(jié)構(gòu)的重新制定

★我園的基礎(chǔ)性課程

根據(jù)《浙江省學(xué)前教育教材》開(kāi)設(shè)游戲、學(xué)習(xí)、生活的課程類(lèi)型，注重幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的感知與獲得，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)“蓮潤(rùn)童心”。

★我園的特色活動(dòng)課程

進(jìn)一步深入挖掘地方特色，設(shè)置“蓮潤(rùn)童心”特色課程，以各種形式做到：設(shè)立專(zhuān)門(mén)的特色課程，開(kāi)展文化、藝術(shù)和游戲活動(dòng)，如每周一次的“蓮工坊”活動(dòng)，每學(xué)期一次的“蓮潤(rùn)童心藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，開(kāi)設(shè)班級(jí)區(qū)域體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)多種途徑、多內(nèi)容、開(kāi)放式的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步體現(xiàn)幼兒園教育特色的創(chuàng)新和發(fā)展。

★我園的選擇性活動(dòng)課程

幼兒園通過(guò)設(shè)置各類(lèi)的活動(dòng)室，拓展幼兒自由選擇活動(dòng)的空間和活動(dòng)的同伴，滿足幼兒自我活動(dòng)的愿望和興趣，培養(yǎng)幼兒相互交流的能力。

三、 激活園本教研，提升教師能力——強(qiáng)化“研”

（一） 轉(zhuǎn)變教研視角，探尋教研“新模式”

以往，我們的教師長(zhǎng)期處于個(gè)人化的專(zhuān)業(yè)生活中，缺乏交流。呈個(gè)體實(shí)際狀態(tài)與當(dāng)前解決教育實(shí)際產(chǎn)生脫節(jié)。那怎樣制定園本教研既能符合現(xiàn)實(shí)需要，又能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢？究其原因，首先應(yīng)關(guān)注教師當(dāng)前自我發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教研視角，通過(guò)理念的行為的融合，引導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析反思、積累經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變提升。因此，我們的教研模式“激活伙伴關(guān)系，增進(jìn)開(kāi)放交流，互助合作實(shí)踐”，達(dá)到團(tuán)隊(duì)成員的信息共享，資源共享，互利共惠。

（二） 借助教研模式，擴(kuò)充教研“新途徑”

園所要發(fā)展，關(guān)鍵是教師的發(fā)展和能力的提升。借助園本教研，創(chuàng)新發(fā)展之路，在實(shí)踐中，我們的教研模式有以下幾種：

1. 小組探討式：以專(zhuān)題研究為主要形式，通過(guò)小組探討式教研，制定出針對(duì)性的研究目標(biāo)，通過(guò)研究、分析形成經(jīng)驗(yàn)，提升教師專(zhuān)業(yè)水平。

2. 組合團(tuán)隊(duì)式：教師們可以根據(jù)階段性的實(shí)際需求，自由組合，通過(guò)合作、交流和分享等方式共同研究、共同成長(zhǎng)。

3. 專(zhuān)家指導(dǎo)式：幼兒園根據(jù)實(shí)際需要，邀請(qǐng)某教學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

4. 骨干引領(lǐng)式：充分發(fā)揮本幼兒園骨干教師的引領(lǐng)示范作用，將他們的新經(jīng)驗(yàn)、新理念融入教學(xué)研究，幫助學(xué)習(xí)共同體共同發(fā)展。

（三） 激活園本教研，提升教師“新能力”

激活園本教研，提升教師的教育能力，關(guān)鍵在于以下四個(gè)“激活”。

1. 能力激活：根據(jù)教師自身的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，自由結(jié)伴，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，開(kāi)展教育研究共同體。它的優(yōu)勢(shì)能充分發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，使教師各展其能，優(yōu)勢(shì)凸顯，也能達(dá)到以強(qiáng)帶弱的效果。

2. 隨機(jī)激活：根據(jù)日常教學(xué)中遇到的常規(guī)問(wèn)題，自由抱團(tuán)，形成學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展交流互助，解決實(shí)際困惑。

3. 問(wèn)題激活：以解決特色發(fā)展中遇到的核心問(wèn)題為重點(diǎn)，形成研究團(tuán)隊(duì)，針對(duì)重點(diǎn)工作開(kāi)展研究，突破瓶頸，攻克難題。

4. 信息激活：在信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，利用快速的信息渠道，與專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)研究人員面對(duì)面交流，形成網(wǎng)絡(luò)研究共同體，加強(qiáng)研究實(shí)效。

四、 加強(qiáng)園本培訓(xùn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展——重在“訓(xùn)”

（一） 重視師德培訓(xùn)，構(gòu)建和諧校園

師德是教育之魂，在鑄師魂、育師德、樹(shù)師表的道路上，我們竭力打造一批潔己愛(ài)人的教師隊(duì)伍，廉潔自律，愛(ài)育幼兒。我園具體制定了七色“蓮花”等級(jí)制度，根據(jù)分層培養(yǎng)教師自主提升。

（二） 加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)

首先是重學(xué)習(xí)。以理論學(xué)習(xí)為抓手，采取集體培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)、園內(nèi)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。其次是重交流。集體通過(guò)年段內(nèi)、教研組內(nèi)、園內(nèi)多種形式、多種內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，促進(jìn)教師教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的提高。然后是重活動(dòng)。以活動(dòng)促提高，開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，為廣大教師搭建各級(jí)各類(lèi)平臺(tái)，促使教師不斷自我加壓，在一次次的歷練中拾級(jí)而上的進(jìn)步，在實(shí)踐鍛煉中不斷提升業(yè)務(wù)水平。

五、 結(jié)束語(yǔ)

以園為本，在特色發(fā)展的道路上，我們摸索前行。突出管理，力行改革，重抓研訓(xùn)，充分發(fā)揮全體教職員工的集體智慧，構(gòu)建課程，彰顯“蓮潤(rùn)童心”園所特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張暉.試論對(duì)幼兒園教材的價(jià)值審視[J].學(xué)前教育研究，2000（4）.

[2] 馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

作者簡(jiǎn)介：沈俏，浙江省麗水市，浙江省麗水市蓮都區(qū)燈塔幼兒園。endprint