摘 要：《語文課程標準》指出：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。那么在教學中，如何達到這一目標就需要教師不斷去探索。本文就是筆者運用信息技術，把寫字教學和信息技術有機結合起來，運用于寫字課教學，讓學生有寫字的興趣和提高寫字的書法水平的點滴實踐。

關鍵詞：信息技術；借助；寫字；教學

小學生的抽象思維能力較弱，學習更多的是依靠形象思維，對形象、有趣的事物更感興趣，喜歡多元化的訓練。針對小學生的這一心理特點，立足兒童視角，在寫字教學中嘗試使用信息技術教學手段進行寫字教學，信息技術既能提供圖像、文字、符號等視覺信息，又能傳遞言語、其他音響等聽覺信息的優(yōu)勢，讓學生感受樂趣，有效地提高寫字教學的效果。那么如何運用信息技術教學，讓孩子們的眼、耳、口、腦等多種感官調動起來，在輕松愉快的氛圍中高效率地進行寫字。

一、 巧用信息技術，打開寫字的興趣之門

古人云：“字無百日功”，需要枯燥的練習才有效果。寫字是一種單調、枯燥乏味的機械運動，小學生的注意力容易分散，而漢字為方塊字，習字更需要關注筆畫的位置和長短的變化。寫字的輔導時教師只能逐個學生輔導，難以照顧到全面，造成寫字的教學效率不高，讓學生產生畏難情緒。這時，運用形象直觀的信息技術輔助教學，就會提高寫字教學的實效性。如我們可以運用PowerPoint制作了一個寫字的課件，設置與漢字相關的畫面，讓學生對漢字字形進行觀察與聯想，輕松愉快地讀懂字形和筆畫的變化特點，再通過歸納學習，引導學生發(fā)現漢字的結字規(guī)律，從而增強寫字的趣味性，打開學生寫字的興趣之門。

二、 發(fā)揮信息技術的直觀性，讓寫字教學具體化，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

良好的書寫習慣是寫好漢字的重要前提，借助信息技術教學可以把寫字習慣的內容具體化，寫字習慣的方式趣味化，通過示范、體驗和模仿等方式，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣。

1. 糾正書寫姿勢。我把正確的書寫姿勢和學生的書寫姿勢進行拍攝然后把這些照片一同投影出來，然后讓其進行比較，同時又把學生握筆的正確姿勢編成“老大老二對對齊，指尖之間留縫隙。老三扛著筆桿起，老四老五往里藏”的兒歌投影出來，學生通過對比和教師的指導，逐一改正?？傊柚畔⒓夹g教學，將握筆要領形象化和趣味化，幫助學生從模仿走向習慣，掌握正確的書寫姿勢。

2. 教學基本筆畫。首先在寫字課教學中，經常會碰到抽象性的難題，如字的筆畫在書寫時的變化。教師單靠一支粉筆進行講解，教學效果并不理想。因此我將最重要的基本筆畫，打在大屏幕上，鼠標一按，就會出現任意一個字的基本筆畫的過程，讓學生能清楚地看明白。其次，請學生上臺來書寫，教師可以及時掌握學生書寫情況，便于反饋、糾錯。如，在教寫“馬”字時，我首先讓學生說說哪一筆最難寫，有的學生說：“豎折折鉤”。于是屏幕上打上一個“馬”字，“豎折折鉤”由原來的黑色變成紅色，學生一看就知道“豎折折鉤”是“馬”的重點筆畫。然后，在屏幕中出現田字格，接著再把“豎折折鉤”放入田字格中，指導學生觀察它在田字格中的位置。讓學生懂得“豎折折鉤”的寫法，這樣“馬”字寫出來就顯得端莊而有美感。

3. 分清間架結構。分清字的間架結構是幫助寫字的最有利的方法。教師可采用：“字境創(chuàng)設——形態(tài)初識——探討寫法”的方法。如在講述“左右結構和上下結構”時，先利用課件，出示與字源相關的畫面、情境。學生先觀察漢字的結構、筆畫間的前后呼應等，然后請學生講這些漢字的特點，教師再將字分割。例如：“真”字的教學，教師根據字形編了口訣，開展猜謎游戲，讓學生在主動猜謎中記住字形，也將游戲價值最大化；“晚”字的教學，教師只提醒“要注意右邊下面是一撇到頭?！币饘W生對漢字字形的注意、觀察與聯想，從而促進學生在認識字源的基礎上，輕松愉悅地讀懂“字形”，再通過歸類學習，學會舉一反三。

4. 使用實物投影儀示范寫字的技能。在教學中，我使用實物投影儀把寫字的整個過程投影在白板上，讓學生可以清楚看到老師的握筆姿勢和起筆、運筆、提按轉折的過程，使寫字教學的指導具體化、形象化。然后，讓學生當場進行演示，教師在旁邊進行指導。同時把有代表性學生的作業(yè)置于實物投影儀上，讓全班學生一起來評一評、議一議。讓學生能直接觀察到自己寫字的缺點，明白自己運筆存在不足之處，并且在對照自我的同時，產生一種把“要我寫好字”轉變?yōu)椤拔乙獙懞米帧钡木o迫感，激發(fā)班級學生的寫字興趣，掌握寫字的基本技能。

總之，在進行寫字教學時，教師借助信息技術教學可以幫助學生掌握漢字的筆畫要領和間架結構，生生互評和師生互評的方式，引導學生自主觀察、分析字形，真切體會，把握要領，引領學生探究漢字書寫的規(guī)律，準確地指導學生書寫。

三、 運用信息技術，為寫字教學插上想象的翅膀

多媒體課件形象生動，給人以如臨其境的特點，合理運用，化抽象的理論為具體的操作，進一步豐富教學內容，對字的結構作形象闡述的過程中，讓學生展開想象的翅膀，讓寫字教學變得生動有趣。

四、 運用信息技術，演示各種不同的字帖，展示漢字的線條美，提高學生的審美素養(yǎng)

在寫字教學過程中，運用信息技術，把我國著名的書法家如顏真卿、柳公權的字帖演示給學生觀看，讓學生體驗漢字的博大精深，形象地感受漢字的線條美。如把顏真卿、柳公權寫書的“宗”“永”兩個字通過課件形式展現出來，學生認真欣賞“宗”“永”的不同書寫風格，了解字體的美觀和特色，教師借助課件講解漢字是如何通過筆畫的長短、結構分布的變化進行布局的，展示漢字的線條美，提高學生的書寫水平和審美能力。

實踐證明，信息技術輔助寫字教學具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢，在提高寫字教學效率、激發(fā)學生寫字興趣、培養(yǎng)學生審美能力等方面已顯示其巨大功效。因此，我們應大膽、巧妙地利用信息技術輔助教學，化枯燥為生動，激發(fā)學生寫字興趣，發(fā)現、感受漢字和書法的魅力，培養(yǎng)學生的審美能力；讓學生掌握漢字書寫規(guī)律，提升書寫素養(yǎng)，提高寫字教學實效性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

[2]張洪玲，陳曉波主編.新版課程標準解析與教學指導[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

作者簡介：

洪遠婷，福建省南安市，南安市華源小學。endprint