吳悅菲++王英

摘 要：

許多科學(xué)家、藝術(shù)家、教育家都認(rèn)為：“科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合是未來人類思想發(fā)展的主流，在教育過程中重視科學(xué)教育與藝術(shù)教育的整合，是培養(yǎng)具有良好的人文精神與創(chuàng)新能力人才的重要途徑?！?/p>

本著“面向未來、尊重兒童、促進(jìn)發(fā)展”的課程設(shè)計(jì)理念，我園將課程的各種目標(biāo)取向綜合互補(bǔ)、各施所長(zhǎng)、并存并用，擬定了科藝融合課程的目標(biāo)，即：在尊重幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的前提下，將科學(xué)的猜想與思維融進(jìn)藝術(shù)的創(chuàng)造與表現(xiàn)中，將藝術(shù)的審美與情感滲入科學(xué)的探索與技術(shù)中，通過多元的環(huán)境、活動(dòng)、手段、方式，讓幼兒受到理性和靈性相融的教育，培養(yǎng)成為“健康活潑、自信豁達(dá)、純美靈動(dòng)、探索創(chuàng)新”的新一代世界小公民。在幾年的課程開發(fā)實(shí)踐中，我們逐步完善課程體系，在課程項(xiàng)目上不斷吐故納新，確立了各年齡段側(cè)重的科藝區(qū)域項(xiàng)目，目前，我園科藝課程建構(gòu)正不斷充實(shí)、完善并逐步走向成熟。

關(guān)鍵詞：幼兒園科藝；課程資源；開發(fā)和利用

一、 區(qū)角活動(dòng)融合精彩

區(qū)域小項(xiàng)目點(diǎn)亮智慧。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！眱和怯檬謥硭伎嫉模沽耸值幕顒?dòng)，就相當(dāng)于禁止了兒童的思考。在科藝項(xiàng)目實(shí)施過程中，我園根據(jù)小、中、大班孩子的年齡特點(diǎn)和區(qū)域特點(diǎn)，有側(cè)重地進(jìn)行了規(guī)劃，如小班以繪本入手，結(jié)合科藝小玩偶地制作與表演來激發(fā)孩子對(duì)科藝活動(dòng)的興趣；中班以小實(shí)驗(yàn)入手，通過一系列操作觀察獲得科藝知識(shí)奧秘，體驗(yàn)科藝的神奇與美妙；而大班則以造型小制作為主，讓幼兒通過圖示、材料建構(gòu)各種小玩具、小造型等作品，在擺弄欣賞中感受科藝的奧秘與魅力。

二、 四大節(jié)日創(chuàng)意非凡

伴隨著春夏秋冬的到來，我園設(shè)立了四季品牌節(jié)活動(dòng)，有“溫·潤(rùn)”文化節(jié)、“夏·博”藝術(shù)節(jié)、“秋·慧”科技節(jié)、“冬·趣”體能節(jié)，每一個(gè)季節(jié)都充滿著盎然的生機(jī)，每一項(xiàng)活動(dòng)都綻放出繽紛的色彩。在“秋·慧”科技節(jié)中，內(nèi)容包括放飛“童心夢(mèng)想”——科藝創(chuàng)想畫、傾聽“童聲世界”——科藝大嘴巴故事秀、演繹“童星閃爍”——科普劇、感悟“童真課堂”——科藝評(píng)優(yōu)課、回味“童年真情”——家園聯(lián)誼活動(dòng)等等，孩子們?cè)谪S富的活動(dòng)中感受著春的靈動(dòng)、夏的蓬勃、秋的智慧、冬的活力，他們體驗(yàn)著、快樂著、沖擊著、收獲著，每一次參與都是童年繽紛夢(mèng)想的照亮，每一次收獲都是生命成長(zhǎng)的根基。

三、 科普表演屢獲佳績(jī)

科普劇是一種新型的、集知識(shí)性、藝術(shù)性、娛樂性、社會(huì)性于一體的科普形式。是以表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)涵為目的戲劇作品，是集合了劇作、導(dǎo)演、表演、舞美、燈光等手段的綜合型藝術(shù)表現(xiàn)形式，是科學(xué)與藝術(shù)的完美表達(dá)。從2011年起，張家港市科協(xié)、文化中心、教育局聯(lián)合舉辦科普劇比賽，我園師幼積極參與，努力探索研究，從劇本創(chuàng)作、舞蹈編排、服裝道具策劃到音樂錄制全部自己完成，形成了一整套可圈可點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，連續(xù)五屆均獲張家港市一等獎(jiǎng)，其中一屆獲蘇州市金獎(jiǎng)、江蘇省二等獎(jiǎng)?？破談　缎⊥米咏栉舶汀贰睹蓝．?dāng)?shù)臒馈贰冻抢锢鲜蠛蜕嚼锢鲜蟆贰陡乙黄鹜姘伞贰赌⒐缴焦嚷斡洝贰断x蟲的微電影》均來源于故事、繪本，創(chuàng)作中加入了科普宣傳、環(huán)保理念、珍愛生命等內(nèi)容，通過生動(dòng)形象及童真的表演來倡導(dǎo)和諧、健康、科學(xué)的生活方式。孩子們?nèi)缁▋喊愫窳?，在晨光與笑意中書寫著最美的姿態(tài)；教師們?nèi)绮ト鲆活w顆種子，用智慧與激情豐盈著最美的記憶，她們珍藏著一路的華彩，收獲著綻放的禮贊！

四、 班本課程各具特色

班本課程是“園本課程”的一部分，從屬于園本課程，卻又完全不同于“園本課程”，它在幼兒園教育中具有重要的作用。我園在原有科藝項(xiàng)目的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行了班本主題課程的深化，教師們從班級(jí)幼兒的興趣出發(fā)，從日常生活的點(diǎn)滴入手，開發(fā)了頗具特色的“班本課程”。如大班以生活中常見的材料入手，開發(fā)了“雙管齊下、絲絲入扣、繩彩飛揚(yáng)、永無紙境”等主題課程；中班以生活中的資源入手，開發(fā)了“車來車往、風(fēng)生水起、水——生命的源泉”等主題課程；小班開發(fā)了以“繁花似錦、海闊任我游，思緒盡情飛”等主題課程。每一個(gè)主題課程的生發(fā)都經(jīng)歷了前期的調(diào)查診斷、合理的預(yù)設(shè)與期望、中期的實(shí)施與調(diào)整、后期的整理與薈萃，特色彰顯。班本課程真正落實(shí)了全面發(fā)展教育，促進(jìn)了幼兒的持續(xù)發(fā)展。

五、 “自然一角”生機(jī)盎然

新《綱要》與《指南》均明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睘榱俗尠嗉?jí)的自然一角成為孩子求知、探究的樂園，更好地闡釋我園“尊重成長(zhǎng)，創(chuàng)意童年”的園本課程核心理念，結(jié)合“科技啟智藝術(shù)養(yǎng)性”的辦園特色，我們的老師努力思考著、摸索著，不經(jīng)意間，小小的班級(jí)自然一角的創(chuàng)設(shè)已點(diǎn)燃了科藝融合課程的思維火花！我們打破了固有的思維模式，結(jié)合廊廳進(jìn)行了3D全面立體化的創(chuàng)設(shè)，以求達(dá)到科學(xué)與藝術(shù)融合的視覺感受，使幼兒從環(huán)境中不但了解科學(xué)知識(shí)，而且通過直接體驗(yàn)來感受藝術(shù)的美感，讓“藝術(shù)之心隨科學(xué)之景而動(dòng)，科學(xué)之理融藝術(shù)之景而亮”！我們抓住“想象、好問、審美”三個(gè)關(guān)鍵詞，設(shè)立了“想象力真好”“問問才知道”“美無處不在”三大主題板塊，來表達(dá)、傳遞我們對(duì)科藝融合文化的理解。做到四個(gè)主張：在自然角的材料選擇上主張“創(chuàng)意生動(dòng)”，即材料是綠色環(huán)保、可塑時(shí)尚的，立足于廢舊物的再利用，傳遞一種環(huán)保理念，一種珍惜生活的態(tài)度和方式；在自然角的內(nèi)容設(shè)置上主張“隨意互動(dòng)”，即內(nèi)容均來源于生活生態(tài)，“從孩子中來、到孩子中去”，培養(yǎng)孩子“發(fā)現(xiàn)身邊的問題”“勇敢地提出問題”“尋求問題的答案”的能力；在自然角環(huán)境的呈現(xiàn)上主張“簡(jiǎn)意主動(dòng)”，即孩子是環(huán)境的主人，所有環(huán)境中呈現(xiàn)的都是孩子的作品，讓孩子能在環(huán)境中找得到自己；在文字渲染上主張“詩意靈動(dòng)”，即讓孩子的自然角觀察記錄亮麗起來，賦予生命的活力與美感，加上詩意的文字便能傳遞一種信息，引領(lǐng)大家去理解、去體會(huì)，讓我們的自然角變得愈加生機(jī)盎然。

科藝小制作造型、科藝小實(shí)驗(yàn)、科藝小玩偶，創(chuàng)意非凡的四季品牌節(jié)，屢獲佳績(jī)的科普劇，各具特色的班本科藝課程，生機(jī)盎然的自然角；在內(nèi)容選擇上不斷拓展思路，從封閉奔向開放；在科藝課程實(shí)施中不斷調(diào)整視角，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程；在科藝課程評(píng)價(jià)上不斷轉(zhuǎn)變觀念，從任務(wù)走向生活。我們嘗試：讓幼兒園里洋溢著良好的科學(xué)與藝術(shù)氛圍，讓科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)造融進(jìn)藝術(shù)的想象和情感的品格中，藝術(shù)創(chuàng)造和美的探索又滲入科學(xué)理性和技術(shù)的手段中，讓孩子們受到理性和靈性相融的教育。孩子們定能插上科學(xué)與藝術(shù)的雙翼，在未來世界里自由翱翔！

作者簡(jiǎn)介：

吳悅菲，王英，江蘇省張家港市，張家港市機(jī)關(guān)幼兒園。endprint