摘 要：當(dāng)前在農(nóng)村中學(xué)教育過程中，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)過于注重教師的主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。本文從三段五環(huán)節(jié)這一教學(xué)模式入手，著重探討了其在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以期更好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：三段五環(huán)節(jié)；農(nóng)村教育；化學(xué)教學(xué)；有效應(yīng)用

在農(nóng)村環(huán)境中開展中學(xué)基礎(chǔ)教育，這需要貼近農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，在充分利用現(xiàn)有教育資源的同時(shí)發(fā)揮教師和學(xué)生的積極參與作用，在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上也能貫徹價(jià)值觀的教育。“三段五環(huán)節(jié)”作為重要的教學(xué)模式，在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行有效運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生主體的自主能動(dòng)性作用。

一、 三段五環(huán)節(jié)的含義及內(nèi)涵

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對于基礎(chǔ)教育目標(biāo)也提出了更高的要求。與傳統(tǒng)教育注重教師的主導(dǎo)性不同，新課程改革愈加注重“自主、合作、探究”的教育理念，以構(gòu)建高效課堂為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，形成教師樂于教學(xué)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，師生之間展開協(xié)作教學(xué)的全新教育形式。在此背景下，“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這是在充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也兼顧教育大綱要求的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。實(shí)質(zhì)上“三段”是指課程教學(xué)過程的三個(gè)階段，這主要包括預(yù)習(xí)、展示和達(dá)標(biāo)這些過程；而“五環(huán)節(jié)”則是包括導(dǎo)入提示、自主學(xué)習(xí)、交流研討、展示點(diǎn)評及達(dá)標(biāo)測評等環(huán)節(jié)內(nèi)容。這些教學(xué)過程均是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)，其內(nèi)涵在于通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的教師主導(dǎo)角色，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識的地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的角色，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和創(chuàng)新探索精神，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

農(nóng)村教育一直以來都存在教育經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)設(shè)施落后、師資力量薄弱等問題。在農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先硬件設(shè)施落后導(dǎo)致部分化學(xué)課程，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等內(nèi)容無法得到有效開展；其次師資力量存在不足，部分教師的教學(xué)理念依然處于應(yīng)試教育范疇，認(rèn)為學(xué)生的自主探究活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，短時(shí)間內(nèi)無法看到分?jǐn)?shù)增長的成效；另外還存在學(xué)生主體性未得到真正發(fā)揮的問題。在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，教師往往處于主導(dǎo)地位，習(xí)慣于知識內(nèi)容的單向灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得以真正體現(xiàn)，新課改在農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育中的實(shí)施存在一定的障礙。為了更好地提升農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)效率，這需要立足于當(dāng)前現(xiàn)狀問題探討優(yōu)化策略，真正貫徹“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生參與到化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

三、 三段五環(huán)節(jié)教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用

在中學(xué)階段，化學(xué)教學(xué)涵蓋了三個(gè)方面的內(nèi)容，這包括基礎(chǔ)化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容。重視基礎(chǔ)化學(xué)知識與基本技能的掌握，這是化學(xué)教學(xué)的前提所在，同時(shí)更是傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢所在。在此基礎(chǔ)上教師還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的重要作用，尤其是在當(dāng)前新時(shí)代發(fā)展背景下，社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的沖突和磨合都強(qiáng)調(diào)了綠色化學(xué)的深遠(yuǎn)意義。基礎(chǔ)知識及價(jià)值觀教育都依賴于教師的教育，但卻不局限于課堂教學(xué)。除了教師在課堂上的直接教學(xué)外，還需要學(xué)生在三段五環(huán)節(jié)過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。例如在“三段五環(huán)節(jié)”中的“展示”環(huán)節(jié)中，教師可以運(yùn)用多樣化的切入方式進(jìn)行化學(xué)知識導(dǎo)入，如情境構(gòu)建法或問題導(dǎo)入法等，通過精要準(zhǔn)確且富有一定感染性的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)范圍，讓學(xué)生主體能夠更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。另外在交流研討等環(huán)節(jié)，教師也需要起到積極的答疑解惑作用，在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及情況進(jìn)行評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)成果驗(yàn)收的作用。

（二） 增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識

在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師需要更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，而學(xué)生作為重要參與主體，則需要不斷增強(qiáng)自主探究意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正熱愛化學(xué)這門課程，這樣才能更為有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。例如在“三段五環(huán)節(jié)”中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前期的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要提前接觸化學(xué)知識的文本內(nèi)容，以自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，鞏固已知知識點(diǎn)，記錄未理解的疑惑點(diǎn)。而在此過程中，教師需有效發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握各項(xiàng)教育資源利用方法，善于同時(shí)善于運(yùn)用各項(xiàng)教育資源進(jìn)行自我解答，另外在實(shí)際課堂教學(xué)過程中能夠帶著疑問有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三） 運(yùn)用多樣化教學(xué)手段豐富化學(xué)課堂

為了更好地貫徹“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的運(yùn)用，這需要農(nóng)村中學(xué)教師不斷開拓教學(xué)思路，善于運(yùn)用更為多樣化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步豐富化學(xué)課堂的表現(xiàn)效果。目前隨著現(xiàn)代教育不斷向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，為了實(shí)現(xiàn)教育公平，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程也在不斷的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程之中。教師也可結(jié)合當(dāng)前教育形式，運(yùn)用新型教學(xué)手段，有效彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育環(huán)境硬件設(shè)備配備的不足。例如對于部分較難直接進(jìn)行展示或存在一定危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可通過微課等方式進(jìn)行視頻播放，在十五分鐘或二十分鐘內(nèi)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行集中展示，而學(xué)生可以直接在課堂上進(jìn)行觀看或在課外時(shí)間內(nèi)進(jìn)行泛在化學(xué)習(xí)。另外微課方式還可運(yùn)用于化學(xué)課程中的教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容，在有效時(shí)間內(nèi)集中解決問題，極大地節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，也能提升整體課堂的教學(xué)實(shí)效性。

四、 結(jié)束語

在基礎(chǔ)教育階段，化學(xué)課程是一門具備極強(qiáng)應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科。如果一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師在課堂上的知識輸出方式為主，學(xué)生主體則較難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，真正挖掘化學(xué)學(xué)科的奧秘所在。因此，三段五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的運(yùn)用是將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主能動(dòng)作用進(jìn)行結(jié)合，提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更好地形成自主探究意識，更好地提升綜合能力素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

吳守梅，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣糜灘中學(xué)。endprint