摘 要：學(xué)習(xí)積累古詩(shī)詞，傳承中華優(yōu)秀文化，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。合理運(yùn)用信息化手段引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，要在特定的課堂教學(xué)模式中精讀，在課外泛讀中積累，在實(shí)踐感悟中運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：精讀；泛讀；實(shí)踐；信息化條件

古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，是目前教育改革和社會(huì)發(fā)展的需要。教育部發(fā)行的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》對(duì)小學(xué)高年級(jí)段學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求是：“誦讀古代詩(shī)文經(jīng)典篇目，理解作品大意，體會(huì)其意境和情感?！蹦敲慈绾我龑?dǎo)小學(xué)生體會(huì)古代詩(shī)詞的意境和情感，達(dá)到對(duì)古詩(shī)詞的有效學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為有如下策略。

一、 課堂教學(xué)，在模式中精讀

2017年秋季學(xué)期已經(jīng)使用的“部編本”語(yǔ)文教材中，大大增加了古詩(shī)詞的數(shù)量及其內(nèi)容的深度和廣度。要完成教學(xué)任務(wù)，需要老師們講究教學(xué)的策略。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難度較大，課堂教學(xué)中不但要引領(lǐng)他們理解詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)情感，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們能在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的技能。在我多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我覺得在課堂上運(yùn)用信息化手段“五步”教學(xué)古詩(shī)詞，效果最好。

（一） 他山之石，可以攻玉——導(dǎo)入

開課時(shí)恰當(dāng)引用詩(shī)詞導(dǎo)入，給學(xué)生搭建一個(gè)進(jìn)入詩(shī)詞世界的平臺(tái)，更能營(yíng)造詩(shī)意盎然的課堂。可以用和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)、相對(duì)的古詩(shī)詞導(dǎo)入，比如同為寫景的詩(shī)詞。也可運(yùn)用和詩(shī)人相關(guān)的詩(shī)詞導(dǎo)入，比如要學(xué)習(xí)王維的《山居秋暝》，可以先用他的《鹿柴》來(lái)導(dǎo)入。運(yùn)用課件呈現(xiàn)導(dǎo)入的詩(shī)詞內(nèi)容，或圖片，或音頻、視頻，有光、聲、色、形，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

（二） 學(xué)然后知不足——自學(xué)

課本上的古詩(shī)詞后面都有注釋，能幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容。自讀自悟是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最好方法，提醒學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

（三） 柳暗花明又一村——點(diǎn)撥

古詩(shī)詞包含的內(nèi)容和情境離現(xiàn)代小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，或演示動(dòng)作、過(guò)程，或營(yíng)造特有氛圍，將詩(shī)中的景、聲、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，一目了然，學(xué)得輕松愉快。

例如學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，當(dāng)學(xué)生自學(xué)并提出了自己的疑惑后，我就用課件幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題：先用PPT展示李白在黃鶴樓送別孟浩然的情境：友人登船即將遠(yuǎn)行，主人站在黃鶴樓下相送，二人拱手依依惜別……再用圖片和文字資料介紹黃鶴樓名字的由來(lái)，學(xué)生感受到了黃鶴樓的神秘。然后展示黃鶴樓和揚(yáng)州地理位置的示意圖，學(xué)生一看才明白了孟浩然是在西邊辭過(guò)李白，自己要順流而去東南都會(huì)揚(yáng)州。送別之地“煙花三月”是怎樣的景象呢？學(xué)生很難想象，我就出示煙柳朦朧，繁花似錦的圖片，學(xué)生邊看邊想，就很容易感受到當(dāng)時(shí)春光明媚，百花爭(zhēng)艷的景象。最后用悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的音樂(lè)伴奏動(dòng)畫演示：朋友乘坐的一條小船漸行漸遠(yuǎn)，直至消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然佇立遙望，目送流向天際的江水，不肯回頭。在動(dòng)畫和音樂(lè)有機(jī)結(jié)合的氛圍中，學(xué)生不由自主受到了情感的陶冶，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵有了較為深刻的感悟。

（四） 詩(shī)非易作須勤讀——朗讀

在大聲朗讀中感受古詩(shī)的音韻之美、意境之美是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最基本的方法。借助信息化手段，以合適的音樂(lè)、畫面或情境輔助朗讀，熟讀成誦，效果更好。

（五） 舉一而反三，聞一而知十——拓展

網(wǎng)上能快速地搜索出和課本詩(shī)詞相關(guān)的詩(shī)詞，可作為課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，和課本知識(shí)相得益彰。我們可以運(yùn)用中華詩(shī)詞軟件，上面有海量的詩(shī)詞文史，查閱詩(shī)詞了解詩(shī)人，還有字典解釋功能，可幫助學(xué)生有效地瀏覽古詩(shī)詞，積累古詩(shī)詞。

二、 課外自學(xué)，在泛讀中積累

（一） 從課堂中走出來(lái)

有了課堂教學(xué)的引領(lǐng)，學(xué)生在課后可以進(jìn)行延展性自學(xué)。如學(xué)了蘇軾的《題西林壁》，可以自學(xué)作者另外的詩(shī)詞，如《飲湖上初晴后雨》，還可以學(xué)習(xí)其他人的哲理詩(shī)，如《觀書有感》等。我校各個(gè)班級(jí)里都安裝了適合小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)軟件，《詩(shī)詞歌賦》、《古詩(shī)詞典》等APP，并安排了專門的晨誦午讀時(shí)間，學(xué)生可自己打開學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（二） 走進(jìn)詩(shī)詞大世界

隨著中華傳統(tǒng)文化的回歸和“國(guó)學(xué)熱”的興起，家長(zhǎng)們都能積極支持孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，但很多家長(zhǎng)不知道如何幫助孩子學(xué)習(xí)。老師們可以通過(guò)校訊通，班級(jí)QQ群或者微信等平臺(tái)，給家長(zhǎng)發(fā)送相關(guān)的詩(shī)詞，或者詩(shī)詞學(xué)習(xí)的相關(guān)鏈接，讓家長(zhǎng)在家里幫助孩子學(xué)習(xí)。如手機(jī)版的“懶人聽書”里有《千家詩(shī)》欄目，或者下載聽讀器，都可以選擇聽讀古詩(shī)?！豆旁?shī)詞賞析》能幫助孩子深刻地學(xué)習(xí)各類古詩(shī)詞。當(dāng)然家長(zhǎng)也可以幫助孩子按詩(shī)詞的類別學(xué)習(xí)、按人學(xué)習(xí)、按朝代學(xué)習(xí)，這樣不僅彌補(bǔ)了孩子課堂學(xué)習(xí)上的不足，也較好地鍛煉了孩子處理信息和自查自學(xué)的能力。

三、 實(shí)踐活動(dòng)，在感悟中運(yùn)用

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生多方面的能力。運(yùn)用信息化手段，可以更好地進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)新思維和個(gè)性化的發(fā)展提供更大的空間。

（一） 詩(shī)詞搜集

我們可以根據(jù)設(shè)定的主題或者類別，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的古詩(shī)詞，分類摘抄在筆記本上，或辦成詩(shī)詞手抄報(bào)，或者通過(guò)安全教育平臺(tái)互相交流展示，促使學(xué)生更廣泛地學(xué)習(xí)。

（二） 詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽

隨著電子類大眾傳媒的普及，好多詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽類的節(jié)目已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，如《中華詩(shī)詞大會(huì)》、《中華好詩(shī)詞》等節(jié)目很受歡迎。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀看多參與這樣的節(jié)目，也可以模仿舉辦自己的詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的熱情。

（三） 詩(shī)詞配畫

引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)詞的意境用繪圖工具畫出來(lái)，能加深對(duì)詩(shī)詞意思的理解和情感的體驗(yàn)，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

此外，還有詩(shī)詞入歌、詩(shī)詞游藝、詩(shī)詞朗誦會(huì)、詩(shī)詞欣賞等活動(dòng)，都可以運(yùn)用信息化手段，幫助學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的途徑和方法很多，信息化條件給了他們學(xué)習(xí)的無(wú)限空間和可能。合理運(yùn)用信息化手段，講究學(xué)習(xí)策略，就能便捷有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，更好地傳承中華優(yōu)秀文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要[S].教社科[2014]3號(hào).

作者簡(jiǎn)介：

李玲玲，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧縣德順小學(xué)。endprint