石常芹??

摘 要：高中理科的教學(xué)一直是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)榇嬖谝欢y度，所以較難讓學(xué)生有興趣學(xué)完理科所有科目。在一些學(xué)生看來(lái)，高中化學(xué)的重要性較小，由于目前在一些省份高考所占分值較低，難以引起學(xué)生重視。所以優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)變得尤為重要。現(xiàn)階段，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，化學(xué)課堂教學(xué)取得了一定進(jìn)步，但在這發(fā)展過程中，也存在不足，比如教學(xué)內(nèi)容偏難，學(xué)生難以掌握，課時(shí)嚴(yán)重不足，課程創(chuàng)新度不高等，這些問題亟待我們改進(jìn)，所以我們對(duì)教材選取、教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行了探究，并作了總結(jié)與反思。本文將以教師的角度，突破傳統(tǒng)模式，提出優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；課堂教學(xué)優(yōu)化；創(chuàng)設(shè)情境

一、 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

要使課堂教學(xué)突破傳統(tǒng)模式，跟上時(shí)代的發(fā)展與要求，就需要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。尤其是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，雖然他們經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，擁有一定的教學(xué)技能，但是創(chuàng)新意識(shí)不夠，大多數(shù)老師仍然喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：老師講、學(xué)生聽，拿著一本教材講到底的情況在現(xiàn)階段是常有的。在新課標(biāo)的要求下，需要老師學(xué)會(huì)合理使用教材，教材只能作為參考書，更多的是教師怎么去講，在講的過程中怎么加入創(chuàng)新的方法。老師應(yīng)該在深入學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，依照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)知識(shí)加以整合，并在課前設(shè)計(jì)出教學(xué)方案；當(dāng)然，新教師需要不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)技能，多參加學(xué)術(shù)研討會(huì)議，在課堂中注意總結(jié)與反思，在提高教學(xué)技能的基礎(chǔ)上再考慮創(chuàng)新課堂，為其注入活力，將會(huì)提高化學(xué)課堂效率，增添學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、 選擇合適的教學(xué)方法

選擇合適的教學(xué)方法是課堂教學(xué)是否得到優(yōu)化的關(guān)鍵，這里有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)判斷教學(xué)方法是否有利于課堂：首先看教學(xué)方法是否與教學(xué)目標(biāo)相一致，比如：一節(jié)化學(xué)課的課程目標(biāo)是讓學(xué)生探究無(wú)機(jī)部分的小蘇打、碳銨等，并清楚它們的主要成分，在課堂上，老師就可以選擇適合教學(xué)目標(biāo)的方法，即小組合作法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，既然是探究課堂，就不能以老師為主，這就是選擇與教學(xué)目標(biāo)相一致的教學(xué)方法。其次是選取的教學(xué)方法需要與教授的內(nèi)容相關(guān)，不能交給學(xué)生毫不相關(guān)的內(nèi)容。下面來(lái)看一個(gè)例子：

這節(jié)化學(xué)課需要讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)，這是教學(xué)內(nèi)容，如果采取傳統(tǒng)的講授法，可能難以使學(xué)生理解，所以老師選擇了另一種教學(xué)方法：演示法，并用講授法加以輔助。這位老師提前讓學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，開始演示NO2和水的反應(yīng)，在反應(yīng)中，所有同學(xué)都清楚地看到了反應(yīng)結(jié)果，知道了還原劑與氧化劑的區(qū)別，并在老師的講解中留下了深刻的印象。

其實(shí)在高中化學(xué)課堂上，演示法和實(shí)驗(yàn)法是很常用的兩種教學(xué)方法，因?yàn)椴煌谖目瓶颇?，化學(xué)需要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，所以需要老師的演示。

三、 設(shè)置良好的教學(xué)情境

要讓學(xué)生在化學(xué)課上集中精力，提高課堂效率，就需要老師設(shè)置良好的課堂情境，在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生完全可以開闊思維，充分思考。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境需要老師多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流溝通，并研究國(guó)內(nèi)外的精品課堂典例，而不能是教師隨意創(chuàng)設(shè)，這有可能會(huì)取得相反的效果。所以，要求教師改變傳統(tǒng)一連串發(fā)問模式，這樣讓學(xué)生沒有時(shí)間消化課程內(nèi)容，有的甚至難以跟上節(jié)奏，教師應(yīng)該采用巧妙發(fā)問的方式，來(lái)提高學(xué)生興趣，比如：

在上課前，化學(xué)老師說(shuō)：“上一堂課我們學(xué)習(xí)了氧化物與還原物，那么同學(xué)們想知道它們?cè)谘趸€原反應(yīng)中是怎么發(fā)揮作用的嗎？接下來(lái)我們將通過實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察。”

這樣就成功地使同學(xué)從下課的放松狀態(tài)走出來(lái)，進(jìn)入到了緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課程中，老師同樣需要依靠問答的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，問題設(shè)置的不能過于簡(jiǎn)單，而要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，依照教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容來(lái)考慮。

四、 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)作為一個(gè)教學(xué)科目，有其特殊性，因?yàn)樾枰獙W(xué)生自行做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，不同于其他文科類科目，如果只在班級(jí)中組建學(xué)習(xí)小組，就無(wú)法達(dá)到化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，所以要求學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在親自動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，增添化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和自信。在實(shí)驗(yàn)室中，不能只看老師操作，而學(xué)生不動(dòng)手；也不能不經(jīng)過老師演示和講解，學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，畢竟化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生在有限的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中還不能合理判斷危險(xiǎn)物品。在教師做完實(shí)驗(yàn)演示后，學(xué)生們分成小組，協(xié)同合作，每4人為一組，這樣不僅能糾正一些同學(xué)的錯(cuò)誤操作，降低危險(xiǎn)系數(shù)，還能促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師不能撒手不管，而是需要到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)，并為有疑惑的同學(xué)進(jìn)行講解，或者是再次演示。采取這種實(shí)驗(yàn)探究的方法可以大大提高學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力，不只是針對(duì)高中化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的探索和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

總之，課堂教學(xué)在高中化學(xué)中占據(jù)著重要地位，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，選擇合適的教學(xué)方法，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的手段激發(fā)學(xué)生興趣，并設(shè)置良好的教學(xué)情境，最終使一個(gè)具有難度的科目在教師和學(xué)生的共同探究下變得容易起來(lái)，這將使高中化學(xué)課堂質(zhì)量得到提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

石常芹，湖北省當(dāng)陽(yáng)市，湖北省當(dāng)陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)。endprint