馬旖旎 王大濤 張守志

（延邊大學理學院地理系 吉林 延吉 133000）

1 高中地理生活化教學現(xiàn)狀

當今普遍存在的現(xiàn)象是學生在學校時會做題，可以取得滿意的成績，但步入大學后或者獨立生活后表現(xiàn)出極大的不適應，獨立辦事能力差，這就是我們所說的高分低能的表現(xiàn)。在地理學習中，學生普遍欠缺的是獨立自主從生活中發(fā)現(xiàn)地理并將地理運用到生活中的能力。

很多家長和學生面臨的問題是，高考填寫志愿時沒有頭緒。學生自身對自己的未來沒有一個明確的方向，對自己的興趣愛好沒有一個清晰的認識；家長不了解孩子的內心，大多數(shù)都是從工作就業(yè)率、勞動報酬等現(xiàn)實方面挑選專業(yè)。而這種行為最終導致學生進入大學后，不喜歡自己所學的專業(yè)，對專業(yè)知識不感興趣，無法全身心地投入到研究中，無法在大學期間利用好時間，去充實自己鉆研學問，沒有自己的人生規(guī)劃。

生活中地理信息的形式越來越豐富，通過雜志、媒體以及社交網(wǎng)絡傳播的地理圖片、視頻越來越豐富。微信公眾號定期推送地理文章，例如：中國國家地理、星球研究所；微博里也有很多關于地理的博客分享；抖音視頻軟件里上傳的看似娛樂的短視頻其實也暗藏很多地理現(xiàn)象或地理原理；知乎中也有很多從事地理研究的專業(yè)人士開設專欄。這些渠道都可以獲取更多的生活中的地理信息。

2 出現(xiàn)問題的原因分析

2.1 高分低能。出現(xiàn)高分低能的原因一是學生在學習過程沒有掌握方法，脫離了學習與實際生活的聯(lián)系，地理這個學科，只靠單純的識記背誦而不能學以致用；教師在教的過程中也沒有注重對學生地理能力的培養(yǎng)，這種地理能力包括觀察分析、對比、歸納演繹、邏輯思維等，這些地理能力不是單純地解決地理習題，而是伴隨著學生一生的，這些能力是在以后生活中解決各種問題時要用到的。

2.2 對未來定位不清。造成對未來定位不清原因有很多。一是學生的課業(yè)壓力繁重，并沒有太多時間去拓展自己的愛好；二是教師沒能給予學生正確的引導，在教學過程中教師一味地注重知識的傳授，只關注于知識點的理解與否，這道題會不會做，方法學沒學會，而忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)；三是家長更多的關注孩子的學習成績、身體健康情況、青春期思想浮動情況，而忽略或者沒有真正正視過孩子內心真正所感興趣、所愛好的事情，認為地理教師布置的課外實踐作業(yè)是沒有必要的，浪費孩子的學習時間，學不到真正的知識。

2.3 信息量過大。這種信息爆炸現(xiàn)象的原因一是網(wǎng)絡的普及化，通信運營商對網(wǎng)絡的優(yōu)化，上網(wǎng)不再受時間和地點的限制。二是手機的持有率升高和高度智能化，學生持有手機的比率越來越高，查找信息只需動動手指就可以。信息傳播速度越來越快，這也致使了獲取地理信息的渠道越來越廣泛，不再依賴于書籍、雜志等傳統(tǒng)渠道，利用手機、電腦等電子產品獲取地理信息的途徑越來越多。

3 高中地理生活化教學建議

3.1 培養(yǎng)學生思維能力，提升學生綜合能力。教師在教學過程中應該注重對能力的培養(yǎng)，課堂導入時不要把問題直接拋給學生，要引導學生去感受發(fā)現(xiàn)生活中地理問題的過程，學會探索問題的切入點，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中地理知識的眼睛，在這個過程中鍛煉學生觀察分析的能力；在課堂總結時，都要有知識回歸生活的過程，讓學生自己結合生活中的地理事物與地理現(xiàn)象來歸納總結鞏固本節(jié)課所學的知識，用這樣的形式鍛煉學生歸納總結的能力。

3.2 培養(yǎng)學生的價值觀和生活態(tài)度，為以后的生活做好準備。教師和家長必須共同努力來解決這個問題。

對于地理教師來說：首先，教師自身要有豐富的生活經(jīng)驗，想要做好生活化教學，教師自身就應該去不斷地體驗生活，接觸生活，去體驗自然，去觀察地理事物和現(xiàn)象，去親身實際地感受地理與生活的聯(lián)系，只有這樣，在教學過程中，才可以用自己的親身體驗為學生提供更充足且準確的生活實例；其次，教師自身要有樂觀的生活態(tài)度，因為生活化教學的最終目的是為了給學生塑造一個立足于生活的健康長遠的生活態(tài)度價值觀，這就要求教師對生活中的事物有自己獨到且積極向上的理解，在傳授知識的過程中適時給予學生一些關于未來生活的思考，但教師要注意應該站在一個客觀的角度去引導學生，不能一味地給學生灌輸自己對自身生活的總結，要鍛煉學生獨立自主思考的能力，要讓學生結合自身的情況去思考、反省和拓展。

對于家長來說：要配合老師的工作，給孩子機會去感受生活與地理的聯(lián)系。去爬一次山，感受植被的變化；去不同城市旅游，感受地域文化差異；觀察太陽，感受日出日落和太陽高度的變化?？此品潘傻幕顒悠鋵嵍伎梢詫W習到地理知識，家長應該鼓勵孩子去體驗生活。

以必修二為例，講述南北地域差異時，如果教師的閱歷豐富，就可以結合自己的所見所聞去給學生展示圖片、視頻資料，觀察其現(xiàn)象，引導學生分析原因，在這個過程中總結所學的內容。并組織小組活動，讓學生結合自身旅游的所見所感，挖掘其中的地理現(xiàn)象。

3.3 高效準確的利用網(wǎng)絡信息資源進行生活化地理教學3.3.1 多渠道搜集多種形式的網(wǎng)絡信息資源，不能只依賴教科書?？梢赃x取學生常用網(wǎng)站或軟件中的信息，用他們熟悉的資源途徑來迎合他們的興趣。

3.3.2 要對已經(jīng)收集的生活化教學的信息資料進行篩選，信息選取要注意信息的真實性、準確性和時效性，要注意網(wǎng)絡信息資源的真?zhèn)危诜辖虒W內容的前提下要盡量緊隨時代的步伐，讓學生觸入到社會生活中。

3.3.3 要適當?shù)嘏c學生共享信息資源，教師可以向學生推薦自己篩選過的公眾號或者文章，或自己挑選過的圖片，線上與同學們互動交流，以這種新穎的方式豐富學生的知識。