李涵

【摘要】核心素養(yǎng)是當(dāng)下學(xué)科教學(xué)的主心骨，其中理性精神更是對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更加明確的要求。下面，筆者就近期開設(shè)的一堂公開課《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》為例，針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題設(shè)置、小組合作、課外實(shí)踐四個(gè)方面為抓手，談?wù)勥M(jìn)行理性精神的途徑探究。

【關(guān)鍵詞】思想政治課教學(xué) ?理性精神 ?核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0077-01

一、創(chuàng)設(shè)情景，提供案例平臺(tái)

情景教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，從學(xué)生的生活中入手，尋找學(xué)生身邊熟悉的事物，可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加愿意參與課堂。

案例的選取不僅僅要重視生活性，利用國(guó)外品牌耐克公司全球化的例子，對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的三個(gè)表現(xiàn)形式進(jìn)行探究，在學(xué)生初步了解經(jīng)濟(jì)全球化之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將眼光放到國(guó)內(nèi)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化給發(fā)展中國(guó)家所帶來(lái)的一系列威脅，強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新能力，發(fā)展自己國(guó)家的品牌。學(xué)生在面對(duì)國(guó)外和國(guó)內(nèi)品牌商品面前，要有自身的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，進(jìn)一步弘揚(yáng)名族自豪感和榮譽(yù)感，支持國(guó)貨。在兩種選擇面前，教師通過(guò)兩個(gè)案例形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生更加能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思辨能力有重要的作用。

二、巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)思辨能力

教師要善于運(yùn)用設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生概括和總結(jié)材料的能力，并針對(duì)問(wèn)題提煉有效的信息，把握案例中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，再回歸書本，將書本作為學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，做到真正的從個(gè)別到普遍，再?gòu)钠毡榈絺€(gè)別的一般規(guī)律。

例如，在本課耐克的案例中，筆者首先為學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題。

問(wèn)題一：結(jié)合所給材料和書本知識(shí)，完成表格中的問(wèn)題。

問(wèn)題二：通過(guò)耐克的例子，可以看出在國(guó)際市場(chǎng)上，我國(guó)和美國(guó)分別具有哪些優(yōu)勢(shì)？

問(wèn)題三：耐克的經(jīng)營(yíng)對(duì)美國(guó)和中國(guó)、越南等國(guó)家各有何不同的影響？

例如，筆者在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入時(shí)，就從學(xué)生的日常吃喝用住行入手，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。

調(diào)查：我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男﹪?guó)外品牌的商品？

你知道哪些中國(guó)商品在國(guó)際市場(chǎng)上暢銷？

例如在探究經(jīng)濟(jì)全球化的影響時(shí)，面對(duì)發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家主導(dǎo)的國(guó)際市場(chǎng)，發(fā)展中國(guó)家應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，筆者設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題。

問(wèn)題：面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的這些變化，中國(guó)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

通過(guò)組織學(xué)生小組討論，針對(duì)學(xué)生的回答教師進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，并且有組織的把學(xué)生的思維逐步引向深處，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)重視對(duì)能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的推進(jìn)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而引導(dǎo)他們構(gòu)建理性的思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)理性精神。

三、小組合作，激發(fā)矛盾意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革中所重視的學(xué)習(xí)方式之一，在高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)用廣泛。小組的人員選取也是包括各種不同的因素，在進(jìn)行小組討論時(shí)，也難免會(huì)遇到意見相左的時(shí)候，如何把握不同學(xué)生在小組內(nèi)部的和諧問(wèn)題，以及不同小組間的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是具有重要作用。

例如在討論經(jīng)濟(jì)全球化給不同國(guó)家?guī)?lái)的影響時(shí)，每組以六人為單位進(jìn)行小組討論，進(jìn)行討論時(shí)，有的小組是自己看自己的材料，不與其他小組成員進(jìn)行討論，面對(duì)較為沉默的小組，教師可以走到他們身邊，給予他們思考的方向，比如教師可以提示學(xué)生從積極影響和消極影響兩個(gè)方面進(jìn)行思考，找一找經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)美國(guó)的影響，在思考這里的影響是否只是積極的;有的小組是意見多多，無(wú)法相互協(xié)調(diào)意見，這些都無(wú)法將合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮，教師在此時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生協(xié)調(diào)組內(nèi)不同的聲音，讓小組回歸和諧的狀態(tài)，在小組成員沉默時(shí)給予提示，引導(dǎo)小組可以順著正確的方向思考，幫助拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的充分交流。

四、課外實(shí)踐，落腳生活實(shí)處

高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要落實(shí)在知識(shí)層面，但是思想政治課作為具有強(qiáng)烈德育色彩的學(xué)科，有其的學(xué)科特色。學(xué)校即社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生用課堂上學(xué)習(xí)的書本知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，才算真正完成了所謂的教育，將所學(xué)落到實(shí)處的最好途徑之一就是通過(guò)布置開放性的實(shí)踐作業(yè)，良好的實(shí)踐作業(yè)可以變相的鍛煉學(xué)生的其他素養(yǎng)，例如人際交往能力、搜尋信息的能力、領(lǐng)導(dǎo)組織能力等等，而這些能力的培養(yǎng)是無(wú)法通過(guò)課堂有限的時(shí)間所能全部完成的，因此，開展具有主題式的課外實(shí)踐作業(yè)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

例如，在上完《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》之后，我給學(xué)生布置了一下作業(yè)。

運(yùn)用所學(xué)關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的知識(shí)，以我們身邊日常接觸到的一件物品為例，探究國(guó)內(nèi)與國(guó)外品牌哪種更會(huì)被大眾認(rèn)可接受。以小組為單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或訪談，制作多媒體課件，下周開展“我看經(jīng)濟(jì)全球化”主題交流會(huì)。

通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，師生、生生的進(jìn)一步交流，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)操作能力等，使學(xué)生得到多方面的發(fā)展?？偠灾?，通過(guò)課外實(shí)踐類作業(yè)可以加深課堂所學(xué)知識(shí)的印象，又可以鍛煉學(xué)生由具體思維到抽象思維、由簡(jiǎn)單思維到辯證思維的進(jìn)一步完善，逐漸使感性認(rèn)識(shí)被理性認(rèn)識(shí)所代替，提高學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)尤其是理性精神就真正落實(shí)到實(shí)處了。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳獻(xiàn)偉：高中思想政治教學(xué)中重難點(diǎn)的突破[J].學(xué)周刊，2017.

[2]謝永明.時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2014（13）：123.