高莉

【摘要】隨著小學(xué)教育的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)其重視程度的增加，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸融入小學(xué)教育之中，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，但是在其中卻存在教師計(jì)算機(jī)技能不高等問(wèn)題，降低了多媒體教學(xué)的效果，故而本次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)提升策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?提升策略 ?教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0050-02

多媒體教學(xué)所指的便是教師結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果的目的，而且隨著社會(huì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，但是所存在的傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)銜接不緊密等問(wèn)題嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量，需要教師采取相應(yīng)的措施解決現(xiàn)存問(wèn)題以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)多媒體教學(xué)中的圖片以及音頻等信息可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)其發(fā)展。而且一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生迅速融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）有利于開(kāi)拓學(xué)生思維

利用多媒體聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)有利于將學(xué)生很快的帶入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而且多媒體技術(shù)可以將抽象東西具體化，從而有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知度以及對(duì)新鮮事物的接受程度，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)思考，拓展思維，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、目前多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完美銜接

在素質(zhì)教育的背景下，多媒體教學(xué)逐漸融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，但是很多教師過(guò)分解讀了這一觀念，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的板書(shū)教學(xué)等，而是直接按照課件上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好的把握住課堂上所講解的重點(diǎn)，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或者是在教學(xué)之中僅僅是講解按照自己思路所準(zhǔn)備的圖片、視頻等多媒體資源，而忽視了對(duì)學(xué)生的人文教育，從而不利于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得自身能力的發(fā)展。

（二）語(yǔ)文教師計(jì)算機(jī)技能較低，不能較好的利用多媒體

由于很多語(yǔ)文教師的計(jì)算機(jī)技能較低，從而導(dǎo)致小學(xué)多媒體資源不能得到充分的利用，使得學(xué)生仍然較多接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及能力的提高。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)提升策略

（一）提高教師的多媒體技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸朝著現(xiàn)代化發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，這便要求語(yǔ)文教師的多媒體技能隨之有所提高。故而教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，例如在制作課件時(shí)可以在其中加入圖片、視頻以及音樂(lè)等因素，活躍課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效結(jié)合起來(lái)，不可過(guò)度側(cè)重某一方面。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很多教師過(guò)度依賴多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，單純的以所準(zhǔn)備的課件為教學(xué)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而忽視了板書(shū)的書(shū)寫(xiě)以及課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，減少了與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂十分不活躍，明顯降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于其發(fā)展，故而在進(jìn)行多媒體教學(xué)之中，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性，讓學(xué)生成為課堂的主體，并真正加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者小組之間進(jìn)行討論，而且可以利用多媒體資源要求學(xué)生根據(jù)課件上的圖片或者音頻來(lái)進(jìn)行情景建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在進(jìn)行角色扮演之時(shí)真正了解到作者的所思所想，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其進(jìn)步。

（三）優(yōu)化課件準(zhǔn)備流程，著重突課文重點(diǎn)

由于當(dāng)前很多教師在進(jìn)行課件準(zhǔn)備之時(shí)僅僅是將課本上的內(nèi)容照搬，而沒(méi)有有效突出其中的重點(diǎn)，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行下一次學(xué)習(xí)之時(shí)不知道該從何下手，為了有效提高教學(xué)效率便要求教師在準(zhǔn)備課件之時(shí)不僅要展示課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有效的突出課本上的重點(diǎn)，而且在課時(shí)時(shí)間充裕的情況之下還可以對(duì)學(xué)生拓展一定的課外知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及素質(zhì)教育的開(kāi)展，多媒體也逐漸融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，而且多媒體教學(xué)可以將抽象的事物具體化，讓學(xué)生通過(guò)圖片或者視頻等進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的思維能力，還可以有效融洽學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)勢(shì)較為明顯。但是在如今小學(xué)多媒體教學(xué)中卻存在著多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不能有效結(jié)合等問(wèn)題，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率，也不利于學(xué)生成績(jī)的提升以及能力的進(jìn)步，這便要求教師在今后多媒體教學(xué)之中改善教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)，而且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解之時(shí)突出重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

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