蔡菊娥

【摘要】本文結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對如何利用新課標(biāo)理念提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了初步分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?新課標(biāo)理念 ?教學(xué)有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0047-01

教師的教學(xué)活動離不開教學(xué)綱領(lǐng)性文件的引領(lǐng)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)仿若一座燈塔，照亮了小學(xué)語文基層教育工作者教學(xué)前進(jìn)路上的發(fā)展方向。在平時的教學(xué)生活中，我積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，并將其靈活運(yùn)用到了自身的教學(xué)實(shí)踐活動中，最終促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的顯著提升。以下，我僅結(jié)合自身教學(xué)實(shí)例，對新課標(biāo)理念帶給我自身小學(xué)語文教學(xué)活動的積極影響進(jìn)行分析與探究。

一、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代社會是信息技術(shù)高度發(fā)展、廣泛傳播的一個社會，各行各業(yè)對信息技術(shù)的應(yīng)用便是最佳的證明。在此大的時代背景下，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)語文教師應(yīng)當(dāng)“積極迎合信息技術(shù)發(fā)展的大趨勢，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助自身的語文教學(xué)實(shí)踐活動，以確保教學(xué)的有效性”。

我在自身的語文教學(xué)實(shí)踐活動中便進(jìn)行了積極嘗試。如，在教學(xué)《詹天佑》這一課文時，首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了課文中表現(xiàn)鐵路修建之難的句子“從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁”，還特意借助多媒體教輔設(shè)備查找了一些真實(shí)圖片，這樣一來，在文字和圖片的雙重沖擊下，學(xué)生感同身受般的理解到了鐵路修建過程的艱難;而到了后面理解“人”字形線路這一段落時，學(xué)生又遇到了困難：什么是“人”字形線路？為什么要設(shè)計(jì)“人”字形線路？火車又是如何借助“人”字形線路行駛的呢？為了有效解決這些難題，我便借助信息技術(shù)為學(xué)生精心制作了與課文內(nèi)容相符的微課小視頻，該視頻以簡單的卡通形象將兩個火車頭合力推動列車爬上坡度較高的青龍橋的過程直觀展現(xiàn)了出來，學(xué)生只需認(rèn)真觀看該微課視頻便能輕松解決上述縈繞在腦海中四個關(guān)于“人“字形線路的疑問，從而更加佩服于詹天佑的創(chuàng)新精神。由這兩個實(shí)例，我們不難看出恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)切實(shí)有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

二、尋找生活中的學(xué)習(xí)元素

語文是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，所包含的學(xué)科知識蘊(yùn)含在生活的方方面面。小學(xué)語文作為語文學(xué)科的基礎(chǔ)，其所涉及的內(nèi)容更是與學(xué)生平時的實(shí)際生活緊密相連。對此，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出“立足學(xué)生的實(shí)際生活開展相關(guān)知識的教學(xué)”。在我看來，尋找生活中的語文學(xué)習(xí)元素不僅是順應(yīng)新課改的要求，更是顯著提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的有力保障。

我自身的語文教學(xué)實(shí)踐便可以很好地證明這一點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)了“杠”這一漢字時，我便要求學(xué)生課下認(rèn)真在生活中所接觸到的與“杠”字有關(guān)的詞語，通過認(rèn)真觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“杠桿”“抬杠”等詞語，這不僅使得他們豐富了詞語積累，更重要的是他們對“杠”這一漢字也有了更為深刻的理解，學(xué)習(xí)效果良好。再如，某次我還特意為學(xué)生布置了尋找生活中錯別字的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。這一課后作業(yè)與以往重復(fù)抄寫漢字的作業(yè)形式不同，因此，學(xué)生的參與熱情極為高漲。像有的學(xué)生在吃早餐時發(fā)現(xiàn)小攤的老板將“油條、茶葉蛋”誤寫成了“油條、茶葉旦”，有的學(xué)生在跟著爸爸媽媽買菜的時候發(fā)現(xiàn)菜販將“豆腐”寫成了“豆付”，有的學(xué)生在某服裝店的宣傳頁上將“依依不舍”寫成了“衣衣不舍”，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)超市的促銷廣告將“一袋水餃”寫成了“一代水餃”……學(xué)生們的收獲頗豐。在這一尋找錯別字的學(xué)習(xí)過程中，他們不僅深刻體會到了所學(xué)語文知識的重要性，而且更為重要的是對那些容易寫錯的漢字也有了更深刻的記憶，識字教學(xué)的有效性得以大大提升。尋找生活中的學(xué)習(xí)元素對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性所起到的積極作用得以顯現(xiàn)。

三、建設(shè)開放活力的語文課程

知識與知識之間是相互融合的，而不是互相分割、彼此毫無聯(lián)系的?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提到“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以此使學(xué)生開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率”。對此，我們小學(xué)語文教師就可以在自身的語文教學(xué)實(shí)踐活動中結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，即將所教學(xué)的語文知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行有效的融合，促使他們在開放而又富有活力的課程中逐漸提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《彩色翅膀》這一宣讀課文時，為了更好地輔助學(xué)生理解這一課文文本所講述的主要內(nèi)容，我在教學(xué)中便有意識地向他們講解了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的生物知識：授粉是植物結(jié)成果實(shí)必經(jīng)的一個過程，有些植物的雄蕊和雌蕊不長在同一朵花里，甚至也不在同一棵植物上，這就需要蝴蝶或者蜜蜂吸蜜的時候順便將花粉進(jìn)行傳遞。這一生物知識的講解既豐富了學(xué)生的視野范圍，讓他們知道原來蝴蝶和蜜蜂等小動物對植物結(jié)果所起到的重要作用，而且更是借助這一知識更加深入的理解了課文的難點(diǎn)，即為什么戰(zhàn)士這么珍惜僅得的一個西瓜，為什么特意從家鄉(xiāng)帶來了蝴蝶、蜜蜂并將它們在海島上放飛，因?yàn)檫@些小精靈寄托著海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的美好憧憬。如此一來，通過跨學(xué)科知識的結(jié)合，開放且有活力的語文課程得以建成，最終的教學(xué)有效性也得以顯著優(yōu)化與提升。

總而言之，我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，將更多新課改所提倡的先進(jìn)教學(xué)理念運(yùn)用到自身的語文教學(xué)實(shí)踐之中，相信，在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)與助力下，小學(xué)語文課堂教學(xué)效益將得以最大化呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紹玲.新課標(biāo)視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性初探[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2012（06）.

[2]董亞蘭.新課標(biāo)視域下小學(xué)語文教學(xué)的策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（07）.