【摘要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的高等教育事業(yè)也在快速發(fā)展，高職護理專業(yè)也快速的發(fā)展起來。高職護理專業(yè)的職能就是為了培養(yǎng)高水平和高素質(zhì)的護理型專業(yè)人才，為我國的護理隊伍增加新的血液。隨著時代的發(fā)展，我國高職護理專業(yè)都應該重視培養(yǎng)學生的工匠精神，將工匠精神融入到學習的過程中，加強素質(zhì)教育，這樣才能為高職護理專業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 ?高職 ?護理專業(yè) ?培育

【基金項目】2017年度永州市本級科技創(chuàng)新指導項目“高職護理專業(yè)人才‘工匠精神的培育研究”（永州市科技局【2017】38號）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0019-02

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高職護理專業(yè)在人才培養(yǎng)的目標上面臨著極大的困境。我國高職護理專業(yè)不能只是簡單的把培養(yǎng)護理技能人才當作唯一的發(fā)展目標，這不適應社會發(fā)展的需要，而是應該培育具備工匠精神的學生，只有這樣才能滿足我國高校的改革創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才[1]。

二、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是指對自己制造出來的產(chǎn)品進行精雕細琢，堅持嚴謹、專注的信念。工匠精神屬于職業(yè)精神的范圍，屬于對職業(yè)型人才的高標準和高要求。我們應該把握工匠精神的科學內(nèi)涵，拒絕片面化、庸俗化的理念。堅持正確的價值取向和行為表現(xiàn)，對自己的工作精益求精，追求完美和極致。

三、高職護理專業(yè)學生工匠精神培育存在的問題

（一）高職護理專業(yè)重視技能輕視人才

我國的很多高職護理專業(yè)都重視護理技能的培養(yǎng)，不重視對人才的培養(yǎng)。存在著重視技能，輕視人才的傾向[2]。在高職護理專業(yè)的學習過程中，高職護理專業(yè)會更多的重視學生的專業(yè)理論知識的學習效果和護理技能的培養(yǎng)，不重視學生的全面發(fā)展，也不重視對學生的職業(yè)精神的培育。

（二）高職護理專業(yè)教師缺乏對工匠精神的追求

現(xiàn)在的高職護理教師在學生時代都缺乏對護理專業(yè)的實際經(jīng)驗和對護理能力的訓練，還有的教師缺乏對教師職業(yè)的敬畏心態(tài)。這些教師滿足于現(xiàn)狀，對職業(yè)缺乏創(chuàng)新，這樣就很難做好教育工作，無法潛移默化的影響學生，不利于培養(yǎng)學生的工匠精神。

（三）高職護理專業(yè)的學生不重視工匠精神

由于社會環(huán)境的影響，護理專業(yè)教師的浮躁，導致很多高校護理專業(yè)的學生都以經(jīng)濟利益為主，不重視對本專業(yè)的學習和研究，不重視培養(yǎng)自己的工匠精神。對于自己的未來工作缺乏合理的發(fā)展規(guī)劃，得過且過，只是沉迷于吃喝玩樂，或者是應付工作，這就降低了高校護理專業(yè)的職業(yè)精神的培育[3]。

四、高職護理專業(yè)培育工匠精神的措施

（一）將工匠精神融合到高職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標中

高職護理專業(yè)的人才培育工作的目標與其他高等教育不同，主要培養(yǎng)的是各行業(yè)的應用實踐型人才，以人為本。所以，對于高職護理專業(yè)的學生有著非常重要的作用，對于學生的動手能力有著更高的要求。高職護理專業(yè)應該培養(yǎng)高級的應用型、操作型人才，為護理行業(yè)培養(yǎng)高水平和高素質(zhì)的人才。所以，高職應該將人才的發(fā)展目標融合工匠精神，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（二）在校園文化中建設弘揚工匠精神

為了培養(yǎng)高職護理專業(yè)的具有工匠精神的技術(shù)性人才，我國各大高職院校應該在校園文化中加強建設工匠精神的培育，職業(yè)院校應該對校園文化建設進行職業(yè)化的改造和建設，培育工匠精神[4]。在學校里，弘揚工匠精神的代表人物，如廚師庖丁、木匠魯班等等。高職護理專業(yè)也可以舉辦一些重要的活動來討論工匠精神的意義。

（三）將工匠精神納入到就業(yè)教育中

工匠精神代表著一種認真、細致、專心的職業(yè)精神，對高職護理專業(yè)學生來說意義非常重大[5]。尤其在我國，高職護理專業(yè)肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀的護理人才的任務，對于加強我國護理專業(yè)教育有著非常重要的意義，有利于促進我國護理專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的發(fā)展。所以，在我國實施就業(yè)教育的過程中，培養(yǎng)護理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進護理專業(yè)學生的就業(yè)能力的發(fā)展，這樣才能真正的符合經(jīng)濟社會的發(fā)展要求。

五、結(jié)語

在我國，高職護理專業(yè)的培育目標就是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的護理型人才，實現(xiàn)這個目標，需要社會、高校、學生三方的努力，將工匠精神融入到我國高職院校學生的職業(yè)精神和職業(yè)思想之中。高職護理專業(yè)的各位教師也要堅持培育自己的工匠精神，以身作則，潛移默化的影響到學生，提升學生的工作能力和業(yè)務水平，除了重視學生的護理技能的磨練，也要重視學生的工匠精神的培養(yǎng)。樹立學生的職業(yè)意識，堅持培育高職護理專業(yè)學生的職業(yè)精神，努力提升護理專業(yè)學生的核心競爭力。

參考文獻：

[1]孟源北，陳小娟.工匠精神的內(nèi)涵與協(xié)同培育機制構(gòu)建[J].職教論壇.2016（27）.

[2]李進.工匠精神的當代價值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2016（27）.

[3]劉文韜.論高職學生“工匠精神”的培養(yǎng)[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報.2016（03）.

[4]劉志彪，CFP.要“工匠精神”更要“工匠文化”[J].企業(yè)觀察家.2016（08）.

[5]陳潤.德國工業(yè)兩百年：工匠精神永不磨滅[J].中國工人.2016（08）.

作者簡介：

陳穎超（1979.12-），女，漢族，湖南永州人，本科，湖南永州職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：護理教學。