【摘要】創(chuàng)新是一切的基礎(chǔ)，創(chuàng)新也是進(jìn)步的前提，無論何種事物、何種行業(yè)，如果想要得到根本上的發(fā)展進(jìn)步，就必須要具有創(chuàng)新能力，高中數(shù)學(xué)也是如此，創(chuàng)新能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)培養(yǎng)能力。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這兩個方面入手，提出提高學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)以及其他科目的教學(xué)提供參考，從根本上讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到提升，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】主體意識 ?創(chuàng)新思維 ?創(chuàng)新意識 ?學(xué)習(xí)技巧

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0143-02

引言

在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教師的教學(xué)水平也在不斷的提高，教學(xué)成果取得了極大的進(jìn)步，但是在不斷發(fā)展的過程中，還存在一定的問題沒有得到根本上的解決。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力稍顯不足，高中數(shù)學(xué)中存在很多難度較高的知識點(diǎn)，教師在教學(xué)時，為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和對知識點(diǎn)的掌握，縮短留給學(xué)生的思考時間，長此以往學(xué)生的自主創(chuàng)新能力下降。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

改革開放后，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，西方先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式逐漸進(jìn)入國內(nèi)，對國內(nèi)的教育教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，不同的教育教學(xué)階段，都積極的展開了教學(xué)改革創(chuàng)新工作。從高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的方面上看，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面較為薄弱，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以分為以下三個方面，具體內(nèi)容如下：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到無法解決的數(shù)學(xué)問題，如果教師在這個時候，立刻進(jìn)行講解，學(xué)生就會失去自我思考的時間，長此以往，學(xué)生就會形成依賴性。但是，教師在學(xué)生遇到問題時，讓學(xué)生主動的思考解決問題，在這個過程中，教師只是起到點(diǎn)播、引導(dǎo)的作用。學(xué)生在解題的過程中，就會體驗(yàn)到不一樣的快樂，也能夠?qū)⑦^往知識聯(lián)系到一起，形成出創(chuàng)造性思維，下一次在遇到問題時，也會有主動探究的興趣[1]。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)教學(xué)活動中，面對例題，教師一般選擇固定的講解方式，很少會在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式，但是想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在講解了例題過后，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行變化、延伸，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，教師在設(shè)計某一章節(jié)的教學(xué)例題時，要針對性的選擇具有一題多解的例題，加強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，也鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，主體意識是一種人體對身心的自控、自知、自主的程度發(fā)展情況，主體意識越強(qiáng)，學(xué)生就會更加在自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中，高中數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動的進(jìn)行推理，在數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷的簡化推理過程。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識后，還要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，在形成了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識后，還需要建立起有趣的課堂環(huán)境和課堂氣氛，此外還要幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師不需要組織較多的華麗語言，也不需要過多的技巧，教師只要在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，盡可能多的給學(xué)生提供自主思考的空間以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師要充分調(diào)動課堂氛圍，有趣的課堂范圍可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)活動中去。此外，教師還要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不同的技巧，符合不同學(xué)生的特點(diǎn)，只有學(xué)生記住了具體的技巧，選擇符合自身實(shí)際情況的技巧后，才能夠更好的展開學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的過程中，函數(shù)圖像象限的判斷屬于難點(diǎn)之一，但是函數(shù)圖像象限的判斷有自己的口訣，其他的二次函數(shù)、三角函數(shù)、反函數(shù)都有獨(dú)一無二的口訣，從而幫助學(xué)生好的掌握知識點(diǎn)。以某一次函數(shù)y=ax+b為例，當(dāng)a大于0，函數(shù)圖像象限在一三，此時x大于y，而a小于0，那么函數(shù)圖像象限在二四，a大則y小;如果a大于0，函數(shù)圖像象限在一二，此時b等于0，b過原點(diǎn)，而b小于0，那么函數(shù)圖像象限在三四。不僅如此，合理布置高中數(shù)學(xué)作業(yè)，也能夠有效提高學(xué)生的自信心，繼而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去[2]。學(xué)生創(chuàng)新能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)，還要配合其他多種學(xué)習(xí)能力，包括推理能力、直覺思維能力、發(fā)散思維能力，通過這些能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和解題方法產(chǎn)生更加深刻的理解。

總結(jié)：綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代發(fā)展、教育改革對高中數(shù)學(xué)教師提出的具體需求。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要從學(xué)生出發(fā)，充分考慮到每個學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，繼而有針對性的制定教學(xué)對策。不僅如此，作為高中數(shù)學(xué)教師，也必須要具有創(chuàng)新意識，勇于采用全新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)方法中跳脫出來，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，真正的幫助學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]任興術(shù).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探究[J].考試周刊，2016（49）：54.

[2]劉永民.對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].教育現(xiàn)代化， 2016（21）.

作者簡介：

布海迪且·麥合木提（1986年2月12日-），女，維吾爾族，新疆自治區(qū)和田市人，高中數(shù)學(xué)教師，中教二級，本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)。