房爽

摘要：隨著高職高專英語教學(xué)改革的不斷深入，英語口語技能大賽得到越來越多的高職高專院校師生的重視?？谡Z大賽為高職高專學(xué)生提供了良好的英語學(xué)習(xí)交流平臺，對高職高專英語口語教學(xué)改革也具有重要指導(dǎo)意義。高職高專英語教師應(yīng)以大賽為契機(jī)，通過比賽反思口語教學(xué)中存在的問題，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)而提高高職高專學(xué)生的英語口語實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué);應(yīng)用能力;優(yōu)化

一、高職高專英語口語技能大賽概述

高職高專英語口語技能大賽由教育部高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會共同主辦，旨在為各高職高專院校提供檢驗(yàn)教學(xué)成果、展示學(xué)生風(fēng)采的平臺，促進(jìn)對學(xué)生英語口語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，推進(jìn)高職高專院校英語教學(xué)改革。大賽主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是職場陳述、現(xiàn)場描述、情景交流和即席辯論。每一環(huán)節(jié)都與職場息息相關(guān)，以實(shí)用性和真實(shí)性為主要原則，要求參賽學(xué)生不僅具備良好的英語口語表達(dá)能力和快速反應(yīng)能力，還要掌握一定的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)?？梢?，深入研究口語技能大賽，將口語大賽和常規(guī)教學(xué)有效結(jié)合，將有助于教師在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的口語實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語口語實(shí)際應(yīng)用能力。

二、透過英語技能大賽反映出的口語教學(xué)問題

通過培訓(xùn)學(xué)生參加英語口語技能大賽，以及口語比賽相關(guān)材料的整理分析，可以發(fā)現(xiàn)高職英語口語教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式不適應(yīng)當(dāng)前英語口語教學(xué)

根據(jù)《高職高專英語教學(xué)要求》，英語教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。然而，大多數(shù)高職高專英語教師還是以應(yīng)試教學(xué)為主，把重點(diǎn)放在語言知識的傳授上，刪減口語內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生順利通過各種考試。久而久之，學(xué)生漸漸習(xí)慣了這種“填鴨式”教學(xué)，而不愿參與課堂互動，特別是口語訓(xùn)練，無疑這種沉默式課堂會把英語口語教學(xué)帶入死胡同。

（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，心理素質(zhì)缺失

由于高職高專院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，大多數(shù)學(xué)生還停留在英語認(rèn)知上，對口語表達(dá)存在恐懼感。在口語交際中，學(xué)生往往無法找到恰當(dāng)?shù)脑~匯來表達(dá)自己的看法;受母語影響，在語音、語調(diào)、思維表達(dá)上常出現(xiàn)“漢腔漢調(diào)”。諸如此類的因素，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口，不愿開口，缺乏學(xué)習(xí)英語口語的信心，進(jìn)而出現(xiàn)心理素質(zhì)缺失的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生英語口語交際能力的提高。

（三）口語教學(xué)素材有待優(yōu)化

目前，市場上充斥著各種各樣的口語教材，然而，多數(shù)教學(xué)素材還是針對英語專業(yè)，適用于高職高專英語口語教學(xué)的極為有限。教材的編寫大多是以語法教學(xué)法為基礎(chǔ)，無法滿足職業(yè)與崗位對高職高專院校學(xué)生英語口語的需求。

三、高職英語口語教學(xué)模式探索

（一）構(gòu)建視聽說相結(jié)合的教學(xué)模式

在英語的四項(xiàng)技能中，“聽”是英語口語交際的第一步，充分的聽力訓(xùn)練可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，準(zhǔn)確獲取信息。在聽到的基礎(chǔ)上，結(jié)合視覺記憶可以幫助學(xué)生加深對語言材料的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的記憶功能。教師要重視學(xué)生多重感官的有效結(jié)合，只有學(xué)生聽懂了，看明白了，才能用英語進(jìn)行有效交流。在英語口語實(shí)訓(xùn)課程中，教師需要中分利用多媒體教室資源，盡可能選用視聽說相結(jié)合教學(xué)資源作為輔助，讓學(xué)生在看到聽到的前提下，通過模仿、討論實(shí)現(xiàn)語言輸出。這種視聽說相結(jié)合的教學(xué)模式由易到難、循序漸進(jìn)，學(xué)生更容易接受和配合，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）將授課內(nèi)容與真實(shí)情景相結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

教師在授課過程中，要靈活處理教學(xué)內(nèi)容，盡可能與真實(shí)情景相結(jié)合。不僅要選用接近生活，讓學(xué)生在感官上易于接受和理解的內(nèi)容，也要選用一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的主題，突出交際性和實(shí)用性。這樣更有助于學(xué)生從“視覺、聽覺、情感和語言”多方位加深對所學(xué)語言知識的掌握。此外，我們可以將口語技能大賽模式引入高職高專英語口語教學(xué)，模仿比賽環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成不同小組，在充分討論之后隨機(jī)選擇學(xué)生代表小組現(xiàn)場陳述、情景交流或辯論，這樣不僅為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我和鍛煉的機(jī)會，也有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，與此同時(shí)實(shí)現(xiàn)了“以賽促學(xué)，以賽促教”。

（三）以多媒體網(wǎng)絡(luò)為媒介，豐富教學(xué)資源

口語教學(xué)不應(yīng)局限于口語教材，教師可充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)手段和網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)。教師可以借助一些教學(xué)應(yīng)用軟件，比如藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等，增設(shè)搶答、盲選等課堂環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂互動效果;布置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)，包括資料查找、音頻錄制、視頻演示、作品分享等，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性;也可通過軟件掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、課堂出勤情況等，以便對學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出客觀評價(jià)。

四、結(jié)語

高職高專英語口語技能大賽與口語教學(xué)是相輔相成的，把口語技能大賽融入到日常口語教學(xué)中既有利于教學(xué)觀念的更新，也有利于教學(xué)模式和方法的改革，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣和激情，有效提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。